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《论英语听力教学中学生的学习兴趣因素.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、渝州大学学报(哲学社会科学版)1997年第期lUNALRFYUHUZUNIVJEITYR总第41期S`论英语听力教学中学生的学习兴趣因素刘晓远,,,。摘要众所周知兴趣是获取知识形成技能开发智力的动力教师培,,养学习兴趣的目的就在于使学生的各种心理过程处于积极状态以最短的时,,、、。间最高的效率取得掌握知识形成技能发展智力的最佳效果关键词英语听力教学兴趣,,大学英语听力教学课是培养学生的听力技巧和理解能力获取信息培养学生积极主动利、、、用所学语言知识常识文化背景等对所听材料进行分析理解和概括的一门实用性很强的
2、课。,。程它是学生进行口语交际的基础也是教师进行全英语教学的基础听力的培养是通过听力。,,教学来实现的听力教学活动是一个综合的技能训练过程它的实践性很强必须通过做大量。,的练习才能形成一定的听力因此学生在听力教学中必须和老师积极配合才能达到教学目,。的形成一定的听力,。教学活动是师生的共同活动教学工作的成效取决于教师和学生两个方面的积极性在听,,。,力课上这两个方面更应积极配合才能顺利完成教学任务达到教学目的教师是教学的主体。,,,是教学的总设计师而学生作为教师教学的对象是学习的主体学生应积极配合教师的教学
3、,、、,。积极主动地去听去分析综合这样才能获取信自培养一定的听力教师在听力课中只是外因-,。条件而听力的培养还得靠内因一学生自己,。听力教学具有一定的特殊性它需要做大量的练习来达到目的其他课上的练习是为了复,,,习巩固听力课的练习则是一个获取和加工信息同时培养能力的过程在课堂上以学生练习,,。。为主教师只是指导这与其他课不同因此影响听力的因素主要是在学生方面这些因素有,,、,的是学生知识方面的因素如学生对于语音系统知识的了解程度对于语法词汇的掌握程度。:arrPtA(Co对于英语国家的文化背景知识的了解程度
4、等例如大学英语第一册第六课mi一s,,eniLing)中的第二大题是辨音的练习要求学生从两个读音极相似的单词中识别出正确的一:个来·’.`s、erse/e(1)I:y(ikthik),.`、aaean(2)Iegotbd(pnzpi)、、5e、l,日e这就要求学生正确识别巨]二二口习二」诸音素的读音各音素间的差异及对句意的理解程。度、,、。另外学生的情感兴趣教学气氛等非知识性障碍因素也极大地影响听力因此上好一堂:收稿口期1996一09101,,。,听力课的关键还在于保持课堂的活跃提高学生的学习兴趣以提高学生
5、的注意力我们知道,,听力训练要求学生在听材料时注意力高度集中从耳中获取信息的同时还要对这些信息进行、、。,。,加工处理分析从而理解听音材料要有听才有训练才有提高有稳定的注意力才有听力。:材料的连贯性据心理学分析表明影响注意力稳定性的因素有两点一是注意对象本身的特,,,,点如注意对象本身比较新奇有趣则注意的稳定性就大反之如注意对象枯燥乏味长而无趣。,,那么注意力就不能持续很长二是个人对于对象的态度如个人对对象有目的性的话个人的。,注意力就会有较长的稳定性因此教师在课堂上应灵活运用教材中的内容应让学生畅谈自己,
6、,,,,的观点活跃课堂气氛保持学生的学习兴趣提高学生的注意力达到教学目的遗憾的是现:,。,阶段听力课的教法大多是学生埋头听音做练习教师坐着放音对答案这样的课堂气氛常常,,,会使学生昏昏欲睡教师教得兴致索然既不能激发学生的求知欲更不能引导学生进行智力参考。那么学生的听力水平我们也就可想而知了。,,那么怎样才能提高学生的学习兴趣提高学生注意的稳定性达到好的教学效果呢?教师应重视学生的学习心理,创造出轻松活跃的课堂气氛,培养学生的好奇心和学习兴趣,爱护学生的学习积极性,择机调整教学方法,使学生注意力集中,积极参与
7、教学活动。在这里我总结了几种提高学生兴趣的方法,供大家参考。一听力材料的选择据了解,许多学生人学前大多没有经过严格系统的听力训练,人学后在接受听力训练时,,,“”,“”。大都表现为不习惯听不进去心猿意马听而不闻因此教师在选材时就应选一些可听性、、、。、。强故事情节引人人胜新颖有趣的材料如选择一些名人趣事小幽默和生活常识等如《新“,。T”编英语听力教程》中的一篇小短文hestPu记boy介绍美国第九届总统哈利生的童年趣事“,。Howy”otstud向学生介绍几种科学有效的学习方法这些材料的选择不但使学生增长了
8、知,,。识了解了异国的风土人情又提高了听力技巧而听力对话的内容可选一些日常生活会话和,。,,,交换观点讨论问题的材料这样学生听起来有趣想听能够集中注意力也学会了用听到的,,。材料进行交际同时也增加了学生的文化背景知识比较实用,、。听力课上教师不仅要选择新颖有趣吸引学生注意力的材料还应根据学生听力的不同,。阶段选择难易适中的材料进行听力训练一般说来听力材料的难度应比学生的理解水平偏难。,,一点在训练学生初级听力时应
