论素质教育下的情感渗透.pdf

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1、2013至月筮!期(工)，Spt坠Q：f堕特另IJ策划褶国能力的提高。鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。同时，学校里也4．有利于培养学生的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的“目可以试一下，可以设立数学口试，进行考核，量不要多。例如，可以出一道应的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。根据教学内容，教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试的量不大，但具有很

2、大的指导意进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达义。出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。2．加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么?怎么说?在备教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上洲练学生说，说好，与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样这项丁作就落实了。无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺3．要达成共识。已成为习惯了的东

3、西，再去改变它是相当困难的。过去序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起的逻辑思维能力。说，说好，这是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定耍多宣传，一我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精起研究，与教师达成共识，才能动员大家去做好这件工作。实施中，可以先选练习，不搞“题

4、海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合选择一个班、或一个年级试点，取得经验再逐步推开。理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢?我在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项认为至少要做好三方面工作：教学任务，认真去完成。如果学校领导重视教师决心大，持之以恒，定会在1．加强检查、考核。学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。论素质教育下的情感渗透高利娟河南省安阳市银杏小学鼯《新课标》第一次把隋感”纳入教育目标范畴．教师在教

5、学中必须反复地关注“一腈感”。新课程强调教学是教与学的交往．师生的互动，教学双方尽力做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中．教师和学生就会分享彼此的思考、经验和知识．交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。黪情感教育学习兴趣情境创设古人云：由于小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而其学习热情主要靠老了。因此，我们可以确信无疑地说，兴趣情感的培养在小学数学教学中的作用师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理是非常重要的，学习能力是随着兴趣的加深而逐步提高的。和生理特点出发

6、，通过情感教育，循循诱导，潜移默化，调动孩子们学好数学二、培养兴趣。以趣激学的兴趣，逐步培养其热爱数学，学习数学的情感以及自主学习的意识和创新精兴趣是小学生积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很神，促进其综合素质不断提高，是日前小学数学教学研究亟待解决的课题。建现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，让学立良好的师生关系，在教育教学工作中，师生问建立真挚的友谊，平等关系可生积极参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发、提促进沟通，从而使学生爱老师自然而然地爱学老师教的数

7、学，形成一种迁移的高学生的学习兴趣。“趣”决不是讲几个笑话，教师的教学艺术应是如何激发爱。联系以往的教学实际，笔者有几点感想颇深。兴趣，唤醒学生的求知欲，教师要懂得各种能激发学生兴趣的策略。一、唤起情绪。调动情感1．创设情境，诱发兴趣。当前学生在学习数学过程中，存在着数学难理在教学活动中，师生都是在一定的心境状态下传授或接受教学内容，当个解的困难情结，对数学不感兴趣，其主要原因是教师没能注意到培养学生的学体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都蒙上一层相应色彩。因此习兴趣，没有根据小学生既好奇又争强好胜的心理特征，创设

8、一个让学生乐于在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉学习的情境。一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力往往会达到惊快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽会使学生敢想、敢问、人的程度。因此，教师应根据教学内容和学生学习的心理特征，遵循乐情原则，敢