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1、四川师范大学学报(社会科学版)增刊chuNolalUllityPhilphyaJldS犯ialiestu,1999年7月JoumalofSianrn(卿凌enc)Su耐Jly1999~~论激励在语文教学中的运用甘国栋激励一词见于(史记·范唯蔡泽列传》“欲以激励应候”,意为鼓励、激发使振作。激励理论是。,。“:行为科学的晶核激励的作用在于能激发人们的动机引发人的行为社会心理学认为人们,。”的情感起因于丰富多彩的自然和社会的需要而需要又是引发积极性情感和行为的心理诱因,:%至%;有关研究资料表明一个人要是没有受到激励仅能发挥其能力的2030如果受到正确而,,。,充分的激励就能发挥其
2、能力的80%至90%甚至更高学生在教学活动中起着主体作用他们。,的心理和行为毫无例外地也取决于内在需要和周围环境的相互作用因此在教学活动中居主,、、,导地位的教师如果能在教学中恰当地对学生所产生的思想学习行为和个性方面的变化施以一种激励性的反馈信息,就能使学生心理上得到一种满足,情绪上显现出兴奋感,行为表现积极,。,,,,思维高度活跃反之学生则会产生心理压力或失落感情绪低沉对立反应迟钝缓慢行为表现孤独、对抗。所以,每个教师都应将激励运用于教学,并视为教师教学思想、教学作用和教学技巧。的一种独特表现语文是一门具有鲜明的思想性、知识性的综合性运用性的文化基础课。语文教学是以课堂,,
3、,教学为基本形式以全面提高学生听说读写查的能力培养学生的创造性思维能力为目的其教。。,学方法是灵活多样的这决定了语文教学中激励形式的多种多样因此教师可根据学生各自,。的心理特征及教学的实际情况恰当地将激励运用于语文教学之中一形象激励一个人的形象通常是其内在气质和修养的外在表现。在语文教学中,教师应通过衣着、谈、,,,吐举止以及整体精神风貌把自己良好的形象直接传递给学生对学生产生潜移默化的影响使,。,,、;正式讲之精神为之振奋形成积极的心态譬如上课开始教师衣着整洁精神饱满走进课堂,,,。课前用严肃而亲切的目光扫视课堂关注全体学生以形成一种特有的专注和宁静的课堂气氛,,,。、上课中
4、教师潇洒大方和蔼自然举手投足一顾一盼都不失稳重高雅的仪态当学生认真听讲,处于积极思维状态时微笑首肯以示赞扬有学生注意力分散时投去告诫的目光以示提醒⋯⋯都,。,会使学生得到不同程度的激励提高教学效果同时也可借此使学生对教师有好感进而产生敬慕,树立教师权威,排除学生在语文学习中极易因对某老师不甚满意而自然形成的心理障碍。二行为激励。教师的不同行为会促使学生产生不同的学习热情这要求语文教师具有强烈的事业心和责,,,,任感对教学工作以身作则着力在班上创造出一个良好的和谐的群体气氛用以影响学生感染,。,,,学生从而产生难以奏效的强大影响譬如教师对所有学生既满腔热情关心爱护又面向全:甘国栋
5、论激励在语文教学中的运用187,。,,,,体严格要求对学生一视同仁评价公正因材施教要求合情合理让每个学生都感受到教师,。,的尊重和温暖从而产生强烈的求知欲望教师提前到教室门口等候上课暗示学生迅速将注意,,,“”,力集中到将要开始的语文学习上不迟到不早退努力做到教学工作的五认真兢兢业业地上。,。好每一节课教师要善于克制自己决不能将自身的主观情绪轻率地迁移到教学工作之中遇、,,,到学生回答不上问题作业中出现错误或课堂上有违纪行为时教师应严于责己客观评说不片,。面指责学生不在批语或口头评说中以尖刻的语言对学生冷嘲热讽针对多数学生认为作文难,,“”,,的状况要求学生写的作文教师先自己动
6、手写下水文为学生示范引路既给学生以借鉴又增强学生闯过写作关的勇气和信心,调动学生写作的积极性,培养学生书面表达能力。教师应不耻,,。下问及时征求学生对教学工作的意见并及时做出改进教学方法的表示对偶尔出现的知识性,,,,,,错误不避讳不分辩勇于承认并及时纠正切忌顾及面子而强词夺理甚而至于恼羞成怒语态。,,,、失体⋯⋯如此下去久而久之学生就能在良好行为的影响下产生一种奋发上进立志成才的,,,。心理趋势建立起与教师的默契信赖关系养成良好的学风自觉地吸取知识的营养三语言激励,,语言是人类重要的交际工具是人们进行思维和表达思想的工具也是语文教师传递知识信。·“息的主要媒介美国著名心理学家
7、艾帕尔梅拉别思通过实践总结出的信息效果=7%的文字”,。+38%的音调十5%的面部表情的公式足以说明语言在传递信息中所占有的重要地位因,,,此语文教师在教学活动中要圆满完成向学生准确传授知识并帮助其实现由知识向能力转化,,这一艰巨任务就必须充分发挥语言这一作用于学生听觉器官的客观刺激物的作用用抑扬顿、、、、、、,挫高低适度生动形象清晰准确舒缓有致干净文明富有感染力和表现力的语言点燃学生智慧的火花,吸引他们的注意力,激励他们开动脑筋,积极思维,激发起他们刻苦学习的浓厚兴。,,“”,、、、趣譬如
