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时间:2020-05-23
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1、JiaoxuexinLun教学新论]IJ理解和运用语言文字是语、.,言表达的方法与技巧;二是进文教育的两大主旨。行语言文字运用的练习与实郑“理解”主要关注言语内容,践。那么,在阅读教学中应该怎明即文本“写了什么”“告诉我们什江样强化语用功能,引导学生学么”;“运用”则主要关注言语形习语言文字运用呢?式,即文本“是怎么写的”“是怎井第一,要强化语用教学的么遣词用语表情达意的”。“理亚意识。语用教学要贯穿阅读教杰解”的目的是学会阅读,学会获学的始终,备课要充分考虑并取信息,在日益发达的信息社精心设计语用教学与训练,要会,通过阅读来获取信息自然是形成“忽
2、视语用教学的课是不十分重要;“运用”的目的是学会合格的课”这样一种共识。使用语言,学会写作,而使用语第二,要把“语用”作为重言(口头与书面)则是一个人生要的教-W--目标来落实。要在学活与工作的必备素质,其重要性习要求中明确提出,在教学环更是不言而喻。节中全面渗透,在教学拓展中遗憾的是,多年来我国语充分体现,在课内外练习中巩文教育总是对“理解”情有独固Il练。钟,而“运用”一直备受冷落。尤第三,语用教学要坚持内其是小学语文教学,更是将“理要容的选点与指导的策略并重。解”作为阅读教学的唯一目标,“选点”是前提,选点准确得当把“理解”看得高于一切,大于
3、才能确保训练有效,选佳词妙一切,重于一切。而这种顾此失语之点,布局谋篇之点,选点须彼的“理解式阅读”,带来的后全方位多层面,因文而异,灵活果只能是学生语文能力跛脚似把握;“策略”是关键,策略科学的畸形发展。课程基本理念的描述中,竟然巧妙才能实现教学目标,什么《语文课程标准》(2011年删去了“理解”这一关键词。这样的语用训练点该采用什么样版)将“学习语言文字运用”作样一来,可能会使人们造成“理的方法来施教导学,要精心设为此次修订的核心内容予以强解不重要了,不需要了”的误计,使之恰到好处。化,这无疑是引导我国语文教解。第四,要注重理解语言与育人把握学
4、科特点,回归语文我们的观点是:理解与运运用语言的有效整合。应坚持本真的“及时雨”。从前言的“语用同等重要,缺一不可;理解在理解的基础上运用,将理解文课程致力于培养学生的语言与运用互为促进,密不可分。与运用融为一体,相互渗透,不文字运用能力”到1~2年级的因此,阅读教学应该坚持“理宜单教独学(除单项练习外)。小学教学“感受语言的优美”,3~4年级解”与“运用”两手抓,且两手第五,要把握好语用教学的“体会课文中关键词语表情都要硬!的度。语用教学重在感受、体达意的作用”以及5~6年级关于“理解”,人们已经将会、领悟、了解,有的“点”可适“辨别词语的感情色
5、彩,体会其其研究得很透彻,演绎得也很当品味欣赏,有的“点”则只需表达效果”“初步领悟文章的基精彩了。现在的问题是,我们该点到为止,我们提倡在阅读教本表达方法”,如此性质的描述如何在“运用”上下功夫做文学中“渗透写作因素”,但不能和目标定位,必将对阅读教学章,“补差扶弱”,使之迎头赶把阅读课上成习作指导课。起到积极作用。不过美中不足上。(作者单位:广东深圳市南的是,修订版似乎矫枉过正,在“学习语言文字运用”应包山区教研室/南山外国语学校)“正确运用祖国语言文字”这一括两层含义:一是学习作者语责任编辑冬青
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