课堂评价的艺术.pdf

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1、教海拾贝艺术性，将会直接影响到学生的提，处在成长期的学生敏感又脆学习兴趣。如果教师能在评价中弱，需要教师的细心呵护。每当布展销呀?”学生们都笑了，那个启发、点拨学生，就可以有效地学生回答不出问题时，教师总会调皮的学生也红着脸笑了，从此不训练学生的思维能力和语言能好心地请其他学生帮忙，但实际再搞恶作剧，而是专心上课了。如力。所以，教师在加强语言文字上，这样会使没有回答出问题的果当时笔者采用否定性评价或过激训练的同时，更应该关注学生参学生的自尊心受到伤害。另外，的语言，可能会打击他学习的积极与教学活动的情况，并给予恰当教师在评价学生时，不能用“笨性，而幽默简单的几句评价既能让的评价，以激发和调动

2、学生的学乌先飞”“慢船先开”等词语，他意识到自己存在的问题，又能使习积极性。即使教师是出于好意，但这些话其保持学习的积极性。一、评价要倾注真爱也会对学生造成心理压力，后果四、评价要带着赏识苏霍姆林斯基说过：“爱，首无法预测。所以，尊重学生是正心理学家威廉姆斯说：“人类先意味着奉献，意味着把自己心确评价学生的前提，教师应该了最深的需求就是渴望得到别人的欣灵的力量献给所爱的人，为所爱解学生的想法，顺应学生的天赏和赞美。”教育需要宽容，对于的人创造幸福。”世界上的爱多性。犯错误的学生，教师不应该大发雷种多样，教师对学生的爱是一种三、评价要讲究质量霆，而要像陶行知那样，俯下身子复杂而高尚的精神境界，

3、爱学生正确有效地评价学生是一和学生平等对话，用欣赏的眼光去是教育学生的起点和基础，是人门艺术，很多教师认为只要多表看待他们。类最美的语言，会像春风一样潜扬学生就可以了，所以课堂上总笔者曾做过这样一个试验：57入学生的心里。能听到热烈的掌声和“你真捧”在一张白纸上滴一滴墨水，问学生如在教授《孔融让梨》的故“你很能干”等鼓励性的话语。看到的是什么。学生都回答是一个事时，笔者提了一个问题：“如可是，一味地表扬并不一定能黑点，笔者继续问他们还看到了什果有一大一小两个桶子，你会选取得好的教学效果，教师应根么，学生们都摇头说不知道。这哪一个?”很多学生都说选小个据学生的特点，掌握好表扬的时，有一个学生说

4、这是一张白纸，的，大的橘子留给爸爸妈妈吃。“度”，不要经常使用“你真伟纸上有一个黑点。他的回答赢得了可有一名学生回答道：“大的给大”“你是个科学家”“你真了全班同学热烈的掌声。自己，小的给父母吃。”他的回不起”等夸大其词的话语；掌握学生的成长需要教师的关怀答让人大吃一惊，其他学生都向好表扬的“量”，没完没了地表和尊重，教师不经意的一个微笑、他投去嘲讽的目光，而笔者则耐扬反而会失去激励的作用；掌握一句话语、一个动作，都可能拨动心地询问这位学生为什么会这样好表扬的“质”，教师要分清主学生的心弦，改变他们的学习态做，学生回答说：“育一次我在次、抓住重点。也不能干篇一律度，甚至改变他们的人生。但如果

5、吃橘子时，发现大的橘子没有小地使用相同的表扬方法，这样会教师评价不当，可能会使学生丧失的甜，所以我要把小的橘子留给使表扬失去意义。自尊心和自信心，从而扼杀学生的妈妈。”这时，全班响起了热烈如有一次上课时，一个调皮学习兴趣。多给学生一些温馨的、的掌声，笔者庆幸自己没有妄下的结论。因此，教师要想了解学条生，就必须全面认识学生，关注面他们的思想情感变『匕，倾听他们而