课后教学反思探究.pdf

《课后教学反思探究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、塾宣No．8TIMEEDUCATIONA课后教学反思探究周佩秋摘要：教学过程包括教学前的准备、教学中的实施、教学后反思三个阶段。在教学实践中，许多教师对前两个阶段的工作做得很所实很到位，但对课后教学反思这一环节却淡化和茫然。本文从课后教学反思的意义、内容、形式和注意事项进行探讨，以期为同行的教学工作提供参考。关键词：教学反思教学质量教学水平中图分类号：G42文献标识码：C课后教学反思是指在每次课后教师对教学过程进行分析和落实，创新意识的培养。教师课后撰写教学反思，为今后教学提总结，在改进教学方式、方法

2、和进一步提高课堂教学质量方面用供借鉴。感想或体会的形式记录下来，以提高教学水平和教学质量。2-2反思学生的“学”1课后教学反思的意义在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生的反馈情况是学生是教学的主体，教师是教学的主导，课后进行教学反检验教学的一面镜子，教师在教学中要善于捕捉学生的反馈信思，能及时发现教学中存在的问题并进行纠正，有助于加强教学息，把学生在学习中普遍存在的问题记录下来。学生在课堂上有的针对性，有助于课堂备课质量的全面提高，有助于调动学生的时会提出一些独特的见解，这些见解可以拓宽教师的教学

3、思路，学习积极性，有助于积累教学经验，探索新的教学方法，提高教师将其记录下来，可以丰富以后的教学内容。同时，要记录下学生教学水平。对知识和技能的接受与掌握情况，包括学生的反应情况，师生交2课后教学反思的内容流情况，课堂提问、练习、讨论的效果等。2．1反思教师的“教”2-3反思教学中突发事件2．1．1反思“教”的成功之处记录教学中有无突发事件，处理是否得当。教学的成功之处体现在教学过程的全过程，如激发隋趣的导3课后教学反思的方式入新课、新颖别致的氛围营造、科学恰当的教具及多媒体等教学第一，把自己作为学生

4、来反思自己的教学。手段的应用、精妙合理的难点突破、提升能力的学法指导、激发潜第二，通过同行中的榜样来反思。能的诱导评价、画龙点睛的课堂小结、严密紧凑的课堂教学组织、第三，通过教师对自己教学的回顾进行反思。安排合理恰当的教学内容和时间；渗透了思想和专业教育的过第四，通过学生的反应(如学生的课堂言行神态、思维状态、程；运用得当的教法；层次清楚、合理规范的板书；基本教学规律学习成绩变化等)来反思自己的教学。运用的感触等成功之处，详细得当地记录下来。通过课后反思，第五，通过社会对学生的需求来反思自己的教学。能

5、弄清课堂教学的成功之处，为什么成功，并进行详细记录，为以第六，通过同事的听课评价来反思自己的教学。后教学提供参考，提高教学水平。4课后教学反思的注意问题2．1．2反思“教”的不足之处4．1课后反思要“实”尽管课前我们做了充分的准备，但课堂的实施是教与学的双教师课后反思应是在对自己真实的教学情况分析基础上的边活动，往往会不尽如人意。即使成功的课堂教学，也会有不足记录、要有针对性，脱离了分析便成为简单的记录，就毫无意义之处，总会有或多或少的缺失和遗憾。教学过程中可能或教学内了。教师不要把写课后反思看成是一

6、种形式或一种负担，相反，容处理不当，或教学环节安排不合理，或难点突破不够，或重点突应该把它视为一种需要、一种乐趣，记录的内容必须真实，对今后出不明显，或问题情境设计不科学，或实践技能训练不到位，或讨的教学有促进作用。论交流时间不充分，或团队协作不主动，或语言评价不得体，或词4．2课后反思要“快”不达意，或难易把握不够，或演示失败，或指导不力等等。教师课刚上完课时，教师对教学过程记忆很清楚，及时反思，有利于后对教学过程进行系统梳理，并进行深刻反思，有利于在以后的发现问题、分析问题和解决问题。如果隔时太久

7、，就会淡忘一些教学中吸取教训，取长补短，为今后教学积累经验。颇有新意的教学体会，令人遗憾。2．1．3反思“教”的教学机智4．3课后反思要“全”课堂教学中，往往会发生一些偶发事件，比如突发教师意料除了对教法、学法等方面进行反思，还要结合学生的特点，结之外的问题；对待处于一时激情状态的学生，教师所表现出的能合教育学、心理学等进行分析，从而发现问题，解决问题。力；在某一知识点教学时瞬间产生的灵感等等，利用课后反思把4．4课后反思要“活”这些记录下来，有助于提高教师面临复杂教学情况时的敏感、迅教后反思的方式可

8、以不拘一格，只要做到真实具体、通俗明速、准确的应对能力和判断能力。了即可。可以是几句话，也可以是一篇小短文；可就某一个问题2．1．4反思“教”的改进方法进行分析，也可以对某几个问题浅尝则止。在教学中出现不足之处的基础上，提出改进方法，重新设计总之，写课后教学分析，贵在及时与坚持。一有所得，及时写教学，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，为调整教学建立可的高度。靠依据，促使教学过程不断优化，促进教