科学人文素养在初中语文教学中的渗透.pdf

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1、科学人文素养在初中语文教学中的渗透巴东县大支坪民族初级中学(444300)阅晓睛《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段3、阅读过程中，让学生通过自主选择，独特体验等不同的语文课程，应使学生获得基本的语文素养，激发和培育学方式去欣赏美文，感悟生活，升华情感。生热爱祖国的思想感情。通过优秀文化的熏陶感染，促进学三、建立学习档案，记录成长历程生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形档案袋的运用不仅关注学生学业成绩，更注重对学生综成良好的个性和健全的人格。”《初中课程标准》与传统语合素质的考察；不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关文教学比较，一个重大的突破是重视基础功能的人

2、文性，把注学生成长发展过程，充分发挥了评价的激励导向功能。一情感、态度，价值观作为教学的重点之一，注重熏陶感染，名同学在《寄语档案袋》中说：“我非常喜欢语文课里的一潜移默化，培养学生高尚的美德情操和健康的审美情趣，形项内容，那就是档案袋。它可以弥补我考试分数的不足，因成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内为它记录了我学习成长的过程。”在评价档案袋的过程中，容。本文就初中语文教学中如何渗透人文素养谈谈自己的探它犹如一条流动的小溪，在同学交流、与父母、老师沟通中索。显出它的清澈、纯净。它联络了感情，产生了共鸣，加深了一、落实基本环节。渗透情感教育了解，切磋了知识，促进了反思。我们和

3、在座的各位老师一1、创设适宜情境，营造情感氛围。法国启蒙思想家的得样，也曾经有过五彩斑斓的初中生活，可只是在心上留下一罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”点点记忆。我们的孩子们就十分幸运了，他们除了刻在心创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下上，都留在了他们的档案袋里，将来有一天，自己咀嚼的同愉悦地学习时，还可与别人一起分享，用心香点燃的墨香，沁人心脾，2、重视朗读环节，读出情感信息。“三分诗，七分读”掬一捧，四处飘逸。一位同学所写道：“初中四年共有八个是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练档案袋，将会是一笔不小的财富。在长大成人后，再次翻开中。

4、朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也这些‘成长册’，定会是别有一番情趣，童年的稚趣会荡漾是一种情感、一种形象。比如《沁园春雪》上阕要读的豪情在心头。”万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能四、挖掘教学内容。升华情感内涵体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。而《周总理，你在哪我们在钻研教材，挖掘教材的情感因素时会发现，教材里》以沉缓的声音f只在倒数第二段语势稍高扬)、深切的语调中的许多课文是作者经历了深厚情感体验把积累的情感和知来朗读才能体味人民对总理的无限深情。识内容有机结合起来。课文中作者对大自然、人、物、生活二、强化阅读训练，重视课外阅读以及祖国的热爱之情，贯穿于其

5、作品之中，这些都能激发学课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素质的重要平生的各种积极的情感，是语文教学与情感的结合点，可以成台，但是广大学生面对课外阅读不是笑逐颜开，积极欢迎，为我们教学的重点。而是愁眉苦脸，消极应对。课外阅读作为阅读的一个方面，教材中选编的课文大多是从多方面反应作者对社会、人从某种意义上来说比课内阅读更为重要。在倡导素质教育和生、自然的感悟之情，大多都是脍炙人口的文章，集道德、终身学习的今天，作为教师，我们更有着责任让我们的孩子人情、风景美于一体，几乎每篇都涉及情感因素，在教学从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善中，我们要充分利用这些情感因素，对学生进行情

6、感教育。于学习、善于思考的人。为此，老师应该让孩子明确课外阅例我在教《项脊轩志》、《背影》等这类表达至爱亲情的文读的意义，营造宽松氛围，追求开放的阅读方式，让孩子在章时，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人课外阅读中真正“悦读”起来，的典型事例，抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同1、明确课外阅读的意义。教师可先利用时间向学生宣传父母的所谓隔膜，代沟问题，把中华民族赡养父母的传统思和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙、望女成风的殷殷之如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力情，贯穿于教学之中，让学生通过对这类课文的学

7、习，树立量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、文体一种美好的，正确的人际关系思想。课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推介会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。2、阅读时间是阅读质量的保证。目前很多学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。初中阶段的孩子一天中，听完课，做完老师和家长们布置的作业后，他们最渴望的就是尽情的玩乐。对他们来说，比起白纸黑字的书本来，与伙伴们一起出