开展区域游戏活动 让幼儿在自主快乐中成长.pdf

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1、王颖．．‘开展区域游戏活动让幼儿在圭戚幼儿园区域游戏活动是指教师根据教学又能满足不同个性幼儿的需要。如，主题活目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环动——“周围的人”，我们利用隔断，把教室创境，投放活动材料，fkkll71~l!!自己的意愿与设成一个个类似居住的小区环境，其中有开能力，以操作、摆弄为主要方式的个II化的自放的“面包房”，也有较封闭的“儿童医院”等，主学习活动。区域游戏活动立足于幼儿，发幼儿的活动既可以独立开展，又可以相互联挥幼儿的自主性，让幼儿充分体验和探索，t!i系。探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等是进行个性化教育的最佳手段。与集

2、体教育都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，活动相比，区域游戏活动的组织形式更显灵孩子们在一次次的探索和操作中，进发出史活，活动内容更加丰富。区域游戏活动有力多的智慧火花。地推动着幼儿教育向多样化、个性化的方向二、投放丰富开放的材料，促进幼儿自主发展。学习一、关注幼儿实际需求。创设适宜的环境操作材料是开展游戏活动的物质保证，创设一个与幼儿发展相适应的区域游戏也是丰富游戏内容、发展kkILl,Iill能力的必环境，就可以-~fiftlfl']营造一个更为自由的发要条件。丰富开放的材料直接关系到幼儿活展空问。我园在创设区域环境时，足于幼动的质量，能使孩子

3、们尽兴、尽情地“研究”他儿的学习、生活需要，开放式与间隔式相结们的世界。比如，把一些泡沫、贝壳、纸盒等合，并充分利用阳台、楼梯拐角等增加幼儿活材料投放到操作区后，这些不起眼的东西会动区域，创设了角色区、探索区、美工区、音乐在孩子们富有创造性的小T-中被制作成娃区、阅读区和运动区等不同功能的区域，为幼娃、汽车、蝴蝶等玩具，从中体验成功与快儿提供了动手、动脑并且能够按照自己的兴乐。我们在提供材料时，既考虑到“吃不了”趣和ii力进行活动的场所。的孩子，还兼顾到“吃不饱”的孩子，使每个孩利用墙面，让墙饰成为幼儿学习过程和子都能在适宜的环境中得到发展。为了使幼结

4、果的记录，主要以幼儿参与为主，让他们与儿能在操作中保持兴趣，我们适时对操作材环境产生互动。比如，在“我喜欢的动物”主料进行调整和补充。如，在大班幼儿“苏州园题活动中，教师将主墙面设计成了春游时参林真好看”主题活动中，孩子们刚开始对在美观动物园的背景，由幼儿画自己喜爱的动物，-K区中模仿画漏窗很感兴趣，可是画了几次和父母一起收集动物邮票等。利用橱柜、桌后就觉得没劲了。于是，教师就提供了彩泥而、窗台以及废旧材料等，做好隔断，根据幼让幼儿做花窗，之后又在美工区里添加了一儿活动的需要和特点布置成封闭的、半封闭些剪好的卷纸芯和鞋盒，请幼儿进行拼搭塑的和开放的活动

5、环境，既能使活动不受干扰，形，虽然一开始孩子有些不知所措，但是经过2014．7山西教育v0uJIA0ZHlYE，多次的摆弄、尝试之后，他们一下子来了灵露痕迹地促进幼儿的发展。比如。我们在美感，“看，我搭了一个太阳的漏窗!，'“看我的，工区投放了许多大小不一的废旧纸盒，鼓励我搭的是花型漏窗!”⋯⋯美工区的孩子表现幼儿制作玩具。孩子们摆弄着各式各样的盒得非常兴奋。随着主题活动的深入，我们经子，思索着。他们拿起笔在盒子卜面上眼睛、过和幼儿讨论，又试着在美工区里增加了一鼻子以及嘴巴做成“盒子娃娃”后，高兴地展些南基本几何形体构成的大、中、小型的积示给教师看。教

6、师在肯定幼儿的同时，肩发木、胶粒以及插片等，增加材料的开放性，并他们将盒子组合创作更多的玩具。孩子们鼓励幼儿进行多种加丁和操作，把这些原材在教师的启发下陆续制作出了手机、汽车、小料变成需要建构的具体事物。这样既充实了轿车等。在这里，教师时刻关注幼儿的活动游戏的内容，又发展丁幼儿的想象力，更激发创意，对于幼儿只是单～的盒子绘画造型给了幼儿的创造力。予充分肯定后，再引导幼儿进一步尝试空间思维的探索，激活了幼儿天性中的大胆想象，三、加强教师个别指导。促进幼儿全面从而取得了丰富的更有价值的创作成果，有发展效地促进了幼儿的发展。要真正实现幼儿的自主性学习与创造，

7、第三，教师要以鼓励、开放的评价，来促离不开教师的精心计划与支持，在操作过程进幼儿自信心的发展和个性的张扬，为孩-T--中，教师应尊重幼儿的意愿，扮演好观察者、健全人格的形成奠定良好的基础。在个别的引导者和鼓励者的角色，尽可能多地为孩子过程评价中，我们针对不同发展水平的孩子留充分探索、质疑的时问和空间。进行不同的适当评价。能力强的孩子，评价首先，教师要用尊重的态度对幼儿的活是为了下次更高层次的活动，因此要激励其动进行观察，了解幼儿当前的兴趣，分析这么创造性的发挥。如“你这么聪明，下次肯定还做的原因，了解有什么困难等。掌握这些之能做出更好的、不一样的作品，

8、老师等着你的后，不是急于介人指导，而是以间接方式与幼新作品哦!”要使他们不满足于现状，追求更儿