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1、世界汉语教学1999年第1期(总第47期)经贸汉语教学初探北京语言文化大学刘丽瑛0.引言本文拟以北京语言文化大学的经贸汉语教学为依据,参照近年来国际上专用语研究的成果,对经贸汉语教学的几个基本问题谈一点看法。1.经贸汉语教学的定性和定位1.1经贸活动与语言经贸专用语是人们从事经贸活动的产物,是经贸活动对语言需求的结果。语言作为信息的载体和交际的工具,与经贸活动密切相关,它们同是人类生存和发展的需要,又有着同一的交际主体。这种内在的关联性说明经贸活动与语言之间有着不可分割的交融关系。从某种意义上说,经贸活动是以语言为媒体的交际行为。语言对经贸活动不仅具有组织作用,而且制约着经贸活动
2、能否顺利进行的。经贸领域中体现经贸活动特点和规律的语言交际能够达到优化经贸活动过程的目的,违背经贸活动特点和规律的语言交际也会导致恶化经贸活动过程的后果。当前国际上对经贸领域里的专用语研究已深入到语言研究的各个层面,并建立了“经济语言学”或“经济交际学”这一经济和语言相结合的交叉学→科。1.2经贸活动与文化经贸活动具有跨文化交际的性质。这不仅是因为国际间的经贸活动是两种不同的交际模式的抗争和妥协,还因为这种经贸活动是在文化背景不同的交际主体间进行的。跨文化交际研究证明,不同的言语社团之间的文化差异往往给语言学习者带来理解障碍和心理障碍。不同的是这种理解障碍主要不是来自词语层面的民
3、族文化内涵,心理障碍也不是来自语篇层面上的总体意义,而是来自言语交际行为和语言运用策略等方面。因此,交际主体的语言能力和社会文化能力是决定国际间的经贸活动能否顺利进行的重要因素。1.3经贸活动与人才培养在经贸活动越来越趋向“无疆界”的今天,经贸活动的实力和基础往往决定着一个国家在国际上的地位。因此当今国际社会对经贸领域中跨文化交际的研究和跨文化交际人才的培养极为重视。“1992年德国耶那大学在欧洲首次正式建立了‘跨文化经济交际’专业,以企业经济、跨文化的经济交际、国际经济、经济外语和国际管理为主修课,另设与本国和异国文化、人文学、谈判技能有关的选修课”(钱敏汝,1997)。法国马
4、赛一大(埃克斯大学)于80年代中期由社会学系和中文系联合成立了“MAGISTERE”专业,旨在培养跨文化经济交际的汉语人才。99世界汉语教学1999年第1期(总第47期)1.4经贸汉语教学与对外汉语教学1.4.1经贸汉语教学与对外汉语教学同属语言教育,但它们并非处于并列关系,经贸汉语教学是对外汉语教学的一个分支。1.4.2对外汉语教学领域中第一本为留学生编写的经贸汉语教材《外贸口语500句》出版于1982年,由北京语言文化大学和中国对外经贸大学联合编写。实际上这只是一本供留学生自学用的经贸汉语手册,算不上一本真正的教材。1988年北京语言文化大学正式开设了经贸汉语课,1989年出
5、版了张剑编著的《当代中国经济概况》,其后张静贤主编的《汉语外贸口语30课》,李忆民主编的《国际商务汉语》也相继出版。这期间开设的课程有:经贸口语、经贸写作、当代中国经济、国际贸易实务、中国对外经济贸易、中国涉外经济法等(参见北京语言文化大学汉语学院学生手册)。这些教材和课程以其目标的明确性和内容的系统性,以及词汇、句式和篇章等方面的专业性特点确定了经贸汉语教学的专业地位和发展方向。1.5经贸汉语与普通汉语、经贸汉语课与普通汉语课1.5.1经贸汉语产生于以汉语为交际手段的经贸活动中,这里所说的普通汉语指的是对外汉语教学中以基本词汇、基本语法和基本语用规则所构成的语言交际材料和手段。
6、如果把普通汉语看作一个母系统,各种专用汉语就是普通汉语的子系统,各子系统又有自己的特点和规律。但所有的系统都是开放的,交叉的,边界是模糊的。由于经贸活动的广泛性和深入性,经贸交际主体的普遍性和混合性(专业的和非专业的),经贸汉语和普通汉语之间的相互影响、相互渗透和转化现象也相当突出。←1.5.2对外汉语教学的主干课是综合课。综合课的教学目的、任务、内容和方法,以及综合课教材的编写原则、编写体例、语言项目的选择等,都是严格按照教学大纲、测试大纲、词频统计等确定和编排的,是“普通汉语”宏观概念下的产物。经贸汉语课的特点以其专用汉语成分和普通汉语成分的混合形式通过经贸专用篇章和经贸专用
7、篇章教学体现出来。这种混合并非两者的均衡相加,而是以普通汉语成分为共性、以专用汉语成分为个性的有机统一。因此,经贸汉语课或其他专用汉语课都要以普通汉语课——对外汉语教学的主干课综合课为基础,借助综合课的“共核语言”开展教学和研究。专用汉语和普通汉语、专用汉语课和普通汉语课的关系我们可用右图表示(ZH代表专用汉语,ZHKZH(K)1ZH(K)2代表专用汉语课,PH代表普通汉语,PHK代表普通汉语课):ZH各专用汉语与普通汉语的交叉和各专用汉语之(K)ZHN(K)间的交叉并不是等同的
