读“完”一篇文章，阅读教学只算完成了一半-论文.pdf

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1、77⋯@⋯⋯辑鸣【“我读潘新和”之语录预告】读“完”一篇文章，阅读教学只算完成了一半●福建师范大学／潘新和读写结合不是一个新鲜的话任何事物都不是一成不变的的话，那阅读就是纯粹的消遣题，但在任何时候都是一个值得的，读写观也是如此。我们现在和放松，也就是鲁迅先生说的“嗜思考的重要话题。老一辈的提提出的“阅读，指向言语表现，指好”。但语文教学中的阅读，不同法，是“以读带(促)写⋯‘读写结向写作⋯‘写作是阅读的目的”于生活中的阅读：在语文课堂里，合”。以叶圣陶先生为代表的主“写作是语文能力的最高呈现”阅读本身不是目的，而是提高言流读写派认为，“阅渎是写作的基等，是“表现本位⋯‘写作本位”的语表

2、现素养和写作素养的手段与础”，“写作的‘根’是阅读”，“培体现，是把“阅读本位”的教学观过程。养读的能力，也是一个目的”。由翻了个底朝天。说“阅读是写作在“写作本位”的读写观里，Jl：l：可以看出，这一读写观是“阅读的基础”，强调的是阅读对写作的读“完”(就是读“懂”)一篇文章，本位”的。我们今天的中小学语重要作用；说“写作是阅读的目阅读教学只能算完成了一半，更文教材，以选文来组织单元，外挂的”，强调的则是写作对阅读的重重要的另一半，是使学生学以致写作练习，就是按照这一观念编要作用。这表明二者间的作用不用，就是要让学生把从读中学到写的；教学的中心是阅读，课堂几是单向的，而是双向互动的—

3、—的东西用在文章写作中，让他们乎是讲读、串讲课文的一统天下，这不是玩文字游戏，而是对一种把对文本的理解和感想说出来或这种状况也是由这一观念所决定根深蒂固的观念的颠覆，是认知写出来，这才算是真正完成了阅的。这一观念，从20世纪初开始的深化：不能只讲阅读对写作的读教学的一个完整过程。逐渐形成，到今天已经成为语文作用，而不讲写作对阅读的作用。学生将来走上212作岗位，需教师的“集体无意识”之“意识”以写作为本位，老师们也许一下要考核的只有“说”或者“写”，笔了——如果有一天教材、教学不子难以接受，因为在现实中，读与试就是写，面试就是说，绝对不会是以文选为中心，老师们一定会写常常是分开进行的，

4、读归读，写只问你读过哪些书和读”懂”没觉得十分惊讶：怎么可以这样呢?归写，读和写似乎是两件不相干有或者问你会不会读书消遣语文课不教一篇一篇的课文还叫的事。有时候，阅读是“漫无目解闷。教语文吗?的”的——如果说这也是一种目(编辑：鸣殊)“如何做一名出色的语文教育教学教研工作者?"征稿启事【说明】随着时代的发展，社教学素养和语文教学研究素养的访者1—2人，被访者1—2人(普通会对语文教育教学工作提出了越提升途径和方法，本刊特推出“如教师+李研员+语文名师)。来越高的要求。在这种背景下，何做一名出色的语文教育教学教3．篇幅以3600—5000字为宜，配传相关照片2—3幅。作为语文教育教学教研

5、工作者，研工作者?”专题访谈。【截稿】2015年6月。如何不断提高自己的综合素养，【要求】【邮箱】‘‘专题·策划”板块从而成为一名出色的语文教育工1．访谈主题应单一集中，切邮箱。作者，就成了极为迫切的问题。勿面面俱到，一次访谈着重阐释《中学语文教学参考·中旬》为了探究语文教育教学教研工作某一方面的问题。编辑室者思想素养、思维素养、语文教育2．访谈人员以3—4人为佳：采2014年9月18日中学语文教学参考·初中2O14．9