论任务型教学法在高中英语写作教学中的应用-论文.pdf

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1、10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．6．016论任务型教学法在高中英语写作教学中的应用牛洪(广东省深圳市坪山高级中学518000)摘要：任务型教学的核心思想是“做中学”三个字，具体可以理解为将学生的学习任务明晰，运用任务型教学模式，使得学生在学习的过程中加强对语言的运用、理解以及学生之间的交流与沟通等本文将以任务学教学法为基础，探究其在高中英语写作教学中运用的必要性，并提出相关的可行性建议关键词：任务型教学法高中英语写作英语教学高中英语的学习对学生的发展起着至关重要的作用，而课堂中

2、。也可延伸到课堂外，从而形成课堂内外的英语教学联任务型教学法与传统教学法相比在提高学生综合英语能力，动机制，为学生尽可能创造好的语言环境，有利于学生英语综尤其是学生的英语写作能力方面拥有极大的优势。因此，在高合能力的提升。中英语写作的教学过程中运用任务型教学法来对学生的学习二、任务型教学法在英语写作教学中的应用对策提出明确目标和任务，将会极大促进学生学习的自主性与综1．采用学生互评作文的方法合能力的提升。接下来笔者将对任务型教学法的特点进行论在英语写作课堂中，利用多媒体幻灯片将学生完成的作述，然后根据教学经验提

3、出课堂对策。文制成幻灯片，利用小组讨论的形式分析某一篇作文中出现一、任务型教学法的特点及优势的问题及可借鉴之处。学生在小组讨论的过程中会加强对英1．注重英语的应用与交际性语语言的理解和运用，而教师在此过程中也要进行总结与升“做中学”作为任务型教学法的精髓，其运用首先能够提华，从而形成师生间的互动机制，使得学生能够在进行作文互高的就是学生对语学习应用性的重视。在高中英语写作的评的过程中，加强自我学习、自我教育、自我管理的能力，且能学习中，由于传统观念以及传统教学模式的束缚，学生在进行够将英语的口语会话与书面写作进

4、行有机统一，提高学生的英语写作时更多地、J，做成绩的一部分，忽略了写作的真正意写作能力以及综合学习能力。初次之外，学生在互评中会发现义及学习写作的目的。英语写作是学习英语的“听、说、读、写”自己的优势，增强学生英语学习的信心。的重要组成部分，运用任务型教学法，在教学过程中给学生树2．对学生写作任务进行个性化编制立起“做中学”的理念，加强他们在学习中的交流与沟通，从而由于每个学生的英语学习水平与英语能力都是不同的，达到教学任务。凶此传统教学模式中的“一刀切”不仅使得英语基础薄弱的同2．体现学生的个性，发挥其主观能

5、动性学对英语学习逐渐失去了信心，也使得英语水平较高的同学学生在英语的写作中仅仅利用所掌握的词汇，常常所表在英语的学习中不能完全发挥自己的才能。而任务型教学的达的意思与文章的要求大相径庭，不能很好地表达学生个应用，可以为学生量身定做属于他自己的英语写作学习计划，人对作文题目的理解与看法，这也是目前很多学生英语写层次较低的同学可以从外研社教材中所要求学生掌握的单词作中的瓶颈。在英语作文的教学中运用任务型教学法一方记忆开始，然后通过学习教材中的文章来理解英语写作及写面能够使学生认识到自身存学习中发挥的重要作用，尊重作

6、技巧等等。不同的任务分配也就带来了相对不同的考核标学生个性与个人想法的实现，从而发挥其学习的主观能动准，因人而异的考核标准将会在很大程度上提高学生的学习性，提升其对英语写作学习的热情，长此下去，不仅对学生能力和学习热情。的英语写作能力，对学生的英语能力也会产生长远积极的三、结语影响。任何一种具有创新性的教学模式都是需要以一定的实践3．有利于学生英语综合能力的提升来进行检验的，任务型教学模式也是如此。笔者在本文中论证任务型教学法就是对课堂教学进行大的调整，如变传统了高中写作课堂实行任务型教学的必要性和可行性，在师

7、生的老师授课，学生学习模式为学生小组讨论完成，在此过程中完全互动机制建立的前提下，为高中写作课堂注入了一定的学生不仅可以认识到自身对作文题目的理解中存在的问题与新鲜血液。笔者相信，只有在教学中激发学生的热情和积极偏差，也可以在与同学的英语交流中提高英语的口语表达能性，这样的课堂教育才是成功的，也才是能从真正意义上促进力以及英语的逻辑思维能力。任务型教学应用的领域可以在学生全面发展的。参考文献1．刘飞．任务型教学在高中英语写作中的运用fJ1．中国校外教育(上旬刊)，2013(10)．2．杨慧娟．任务型外语教学模式

8、及其在高中写作课的运用Ⅲ．科技咨询，2012(04)．3．李广凤．任务型英语教学课堂模式的探索【J】．中国教育学刊，2007(06)．4．张丽．任务型教学在高中英语写作课的运用【J】．宿州师专学报，2004(19)．5．杨行胜．任务型教学在高中英语写作教学中的运用fJ1．山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2009，l1(3)．24．