预习在小学语文教学中的重要作用-论文.pdf

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1、课程法；i汪教法研究预习在小学语文教学中的重要作用◆辽宁省喀左县坤都营子中心小学孙玉侠教育家叶圣陶强调：上课之前，学生要切实预习。但在实的特点，设计一定的梯度。我在设计预习作业时，一般分三步际的教学过程中，预习并未发挥应有的作用，学生不是不预走，首先是要求学生通读课文，借助工具书解决一定数量的习，就是预习简单化。小学生由于年龄特点，学习还存在一定生字新词，扫除阅读中的字词障碍；然后再读课文，感知文的惰性，学习主动性不足，不愿预习；有时即使有预习的主动章，即感知文章的结构、感知主旨、感知作者的观点情感和态性，但是又不知

2、从何入手，不会预习，导致预习效果的低下。度；再次三读课文，提出质疑或针对语言、内容、情感发表自我们经常遇到这样的现象：教师布置学生预习课文，只是简己的见解。如在学习第五册的课文《蒲公英》时，我针对课文单交代，没有明确的目标或者有效的指导，当上课时，老师问特点，让学生课前一是有感情地朗读课文，二是联系上下文学生预习课文了吗，学生说预习了，但在问如何预习时，学生理解由生字组成的词语，并用“亲切”、“嘱咐”各造一个句会说把课文看了～遍，或者说查了字词，更有甚者，课文连看子，待学生呈上来一行行富有个性的句子时，我知道达到了都

3、没看。在这种情况下，教师就需要重新带领学生通读课文，预习的目的。感知课文，“消耗了学生大量的课堂时间，造成了教学效率的有了这三步，再根据学生自学能力的差异，把学生分成三低下”。这主要是由于教师对于学生课前预习指导的“缺位或部分，即基础非常薄弱的、基础一般的、能力好的，分层要求；不到位”造成的。这样，能力高的学生有其发挥的空间，能力差的也不会因为遇那么如何才能使预习发挥最大效益呢?预习应是教师参到障碍较多，而打压其阅读的积极性。这样，学生预习有了针与指导下的学生与文本有效对话的过程。它是学生自主学习对性，带着问题深入文

4、本，就会加深对文本的理解。即使在预的一种方式，同时又是“一种复杂的智力活动，它需要调动学习中遇到了困难，努力钻研而又不能解决，教师在课堂上再进生已有的知识储备，有目的、有计划地主动学习新知识”。行开导，学生就会迎刃而解，也就实现了语文阅读的最优化价学生在教师指导下有计划地预习，养成良好的预习习值。正如孔子所说“不愤不启，不悱不发”，预习的效果得到优惯，不仅提高了课堂效率，培养了学生自主学习的能力，还为化，学生学习的积极性被调动起来，学习效率就会提高。终身学习能力的培养奠定了基础。二、预习要求的一贯性、连贯性一、预习要

5、具有针对性、层次性和全程性学生在结合预习作业预习课文之后，教师要及时予以反预习，对于学生学习课程知识，既是心理准备，也是具体馈评价，及时了解学生对教材的掌握情况，还存在哪些问题，内容的准备，三年级的小学生，在几年语文学习基础之上，已从而结合教材的教学重点和难点，及时调整教学思路，生成经掌握了一定的学习技能，具备了预习自学的基础。可是随自己的教学设计。同时还要运用激励机制，好的予以表扬，敷着文本内容的加深，与学生已有的知识结构存在一定的差衍的予以纠正，从而使这种正向的驱动力得以发展，促进学距，如语句难理解、主题难把握等

6、，这就给学生的学习带来一生学习的动力。定的障碍，单凭课堂时间的渗透不能达到应有的效果。培养学生良好的预习习惯并不是一朝一夕的事，它是师文本的针对性：小学语文课程是一个整体、系统的知识生在长期的共同学习实践中不断养成的。如果教师的指导只体系，根据学生的生理、心理及语言能力的发展具有阶段性是三天打鱼，两天晒网，学生的预习激情就会疲软，预习的能特征。我们首先要让学生明确，小学阶段我们要掌握哪些内力也就得不到提高。因此，教师在有效指导学生预习过程中，容，语文学习要达到哪些目标，学生要做到心中有数，这样学预习的思路及方法要有延

7、续性，让学生在反复的阅读实践中生在预习时才会有意识地向这些方面靠拢。同是文本，文体品尝成功的喜悦，激发学生自主学习的兴趣，提高自己分析不同，题材不同，功能不一，设置预习任务时就要采用不同的问题、解决问题的能力，学会欣赏、理解、评价文本，学会主动方法。有的注重揣摩品味词句，有的注重积累文言实词，有的学习。注重把握说明方法。所以教师在设计预习作业时，不能模式我在两年的预习教学实践中，让每个学生准备一个预习化，要根据文本的需要，采取不同的方式。本，把自己的预习情况记录在本上，及时收上来检查他们的学生的针对性：如何设置一定的

8、行之有效的预习作业?预习情况，并多和他们进行沟通，这样就有效防止了学生预维果斯基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：习的惰性，化压力为动力，让“师生在课后的反思沟通中共同一种是学生的现有水平，指学生独立活动时所能达到的解决成长”，提高课堂教学效率，学生的自主学习能力不断提高。问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教让学生真正