让爱温暖后进生的心灵-论文.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年7月上旬刊教师．学生让爱温暖后进生的心灵李学林邓钰梅王连寿(湖北竹溪县向坝乡中心学校湖北竹溪442300)【中图分类号】G455【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)07—0197一O1星星之火可以燎原．更是爱的化身!一个班的学生不可能人的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。作为教师．人都是优秀的，俗话说：“十个指头有长短，山中树木有高低。”每应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想．研究他们．了个班级都有调皮学生。他们有的是思想差．有的是学习差。对于

2、这解他们，并引导他们认识自我，实现自我，这才是真正的良师。我样的学生作为班主任就应该有良好的心态和公正的责任心对待班曾有这样一个学生。性格倔强。从小就任性．在家不听父母的他们．不歧视他们．在教育上动之以情．晓之以理．从而提高他们话，甚至有抵触情绪。读一年级时，他做错了事．父母不敢吵他．否的思想认识．增强他们的自信心和自尊心同时要发挥后进生的则他就会酿成难以预测的大祸(服毒、放火)。这样使他养成了倔特长和优势，让他们在兴趣和特长中培养自信心，树立远大的理强任性的习惯。现在读五年级了也只能听好的不爱听坏的上课想．正确对待人生观和价值观那么．一个班主任如何做

3、好转化班沉闷，下课活泼．还染上了一些不良习惯．抽烟打牌进网吧．无所级中后进生的工作呢?笔者就多年的班主任工作谈谈浅显的认识不做，真叫人恼火。但是，我发现他有个长处．爱好体育．喜欢打篮和体会。球，于是我就叫他担任班级篮球队长，没想到还真起到了作用。一尊重学生人格。保护学生的自尊心。二要有责任心、尊重人格是师生之间沟通的桥梁受到应有的尊重是人类某些班主任对班级中的后进生不甚关心．往往只是采取高个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经说过，压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误．在实行“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”中国俗话也说．

4、“好班级量化管理时．有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣言一句三冬暖”。因为尊重能给人以温暖．给人以鼓舞。给人以心分．不影响班级荣誉就相安无事至于他们个人的问题就自己解理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教决吧，实在不行的话．通知他家长到校．把其领回家好好“收拾”一育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生．学生才会大胆发表自己的见番。实际上，这是一种很不负责任的做法．十分不利于后进生的成解．师生共同讨论．教学才能相长。可是．在传统观念中，人们常把长和发展。说直接一点，如果我们忽视了后进生存在的实际问题．后进生当成“坏学生”．说是“朽木不

5、可雕”．“顽石不成材”，严重地那我们的教育就是不成功的教育．也不是真正的素质教育如果伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样．具有强烈的每一个教育工作者尤其是班主任都本着“一切为了学生．为了一自尊心．当其受到某种伤害．为了采取保护措施往往形成某种异切学生，为了学生的一切”的基本信念。我们就会站在学生的角常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑度、立场上替学生想一想。因此我们应该树立高尚的职业道德．增心理．消极沉闷：有的采取疏远集体．回避教育：甚至有的故意违强责任心。不让任何一个学生掉队．去发现他们的优点．去帮助他纪．离校逃学。凡此

6、种种。根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙们。精心呵护着每位后进生．让后进生都能有所进步和成长学生受创伤。正常成长遭到压抑。因此。在转化后进生的教育中，光用犯错误也很正常，但是我们有些老师则大惊小怪．导致有些犯错批评和处分是不能奏效的．必须对他们倾注爱心．十分尊重他们误的学生心灵受到创伤，就破罐子破摔了。所以，基于老师良心的的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：高度的责任心．是转化后进生的关键不厌恶、歧视：不当众揭丑：不粗暴训斥：不冷嘲热讽；不变相体三、要有“爱心”罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”．在师生间架起一道情后进生的形

7、成原因是很复杂的．有的是智力方面．有的是学感交流的桥梁。习方法的问题，有的是受社会影响．有的是由于家庭的因素造成我曾教过的班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡的。有的是在某些不当的教育下形成的。这类学生往往多受到更言．不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己多的讽刺和“白眼相看”，自尊心是很脆弱的，很容易受到伤害。但特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师有时候又表现得似乎很不在乎．根据这一特点．在班级管理中．我的眼光．平时不愿与同学接近，学习上有困难也不敢问老师、同始终认为转化后进生是班主任教育工作中的一个难题是否

8、做好学。针对她的种种迹象和思想。我提出同她交朋友，经常和她交心转化后进生工作，是直接关系到全面