谈小学英语教学中学生兴趣培养-论文.pdf

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1、谈小谣教学中学趣墙湖南省永兴县洋塘中心学校许丽摘要：培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，激发学生对英语学习的兴趣。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣．挖掘学生学习的内驱力。关键词：兴趣现状任务型从我跨上小学英语讲台起，我便鼓励容深入，就出现大量难题。著名教育学家决某一交际问题，它在现实生活中有发生学生们用“goodmorning”来打招呼，刚曾说过。学好语言的最好方法，就是能读的可能性，而不是假交际。它贴近生活经开始大家都觉得不习惯，久而久之，便会懂课本。针对如此情形，我们在学生入门历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执

2、应用了。作为一名小学英语教师，我努力时必须落实好这几点。行注意任务完成，即在交际中解决问题。思考，现总结如下：(1)让学生了解现代语言的重要性。他的结果是评价任务成败的标志。有了明一、激发兴趣明了学习是适应时代的需要。在导入课中确的师生角色，任务目标。必要的构成任“激发兴趣”是指教师在带领学生去老师可用励志性的故事来说明英语学习务的输入材料．创设的任务执行环境等组接受崭新新学科的新鲜事物时，帮助学生的重要性。成的部分就能进行有意义，自由的练说性消除学习的疑虑。树立自信。调动学生积(2)注重学生在开始阶段对基本发目标。如学农场中的蔬菜，我带部分学生极性，激发学生的潜在动力。爱

3、因斯坦曾言，书写，朗读习惯的培养。不求速度，但去农田，在询问描述中掌握各种蔬菜。我言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生求精，准。尽量贴近实际生活来为学生讲述课文知的面孔，异样地走进学生当中，他带给学(3)给予学生明确的期望值，激励学识，学生由此产生学习的欲望。生全身的好奇感。学生为自己吐出的每生不断进取。学习是件愉快的事，也是件(2)因材施教，分层教学，减缩差距。词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生需要不断付出努力的工程。要相信学生，在教学过程中，不可回避的如何对待优中兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地并采用赏识教育来肯定学生。差生。a、分组编排，实施鼓励。我通过几句投

4、入学习。学习不是一种负担。这在三年教学，开头容易。过程难。我们体会最基本的交际语言．观察个人口语素质，级开始教育中我们都强烈地体会到。到：语言知识本身具有的魅力，才是学生性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把Pse教材以其丰富的色彩，富于变化持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之全班分三组，因材施教。分层要求，并鼓励的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱不绝的能源。学生不断上进。b同一情景。各说其能。设唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式二持久兴趣计情景，让学生描述，基础好的同学可以习得大量言语。教师在教学中体现在以下1、进入四年级的教学，课堂出现各种基本说出一二三，基础差的同

5、学也能说出几个特点：状况：极个别单词。c．各种评价要求不同。针对1“光练嘴皮子，不看书”。为了提高(1)“喧宾夺主”。老师尽量用简易语学生学习能力不同，接受自然有多有少，口语．我花了大量时间精心设计课堂内言组织课堂时。学生却听得悬乎，有自个儿放置不同要求。对基础好的学生可要求他容，讲干喉咙，耗完精力，铃声一响，终于画画的，有低头写东西的，有做小动作的等们在熟记、背诵、书写的基础上再拓展知松了一口气，我这才记得需打开课本问学等。老师迫不得已，改成演“独角戏”。识，而对于基础差的学生则要求熟记。书生：今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀(2)问而“避”答。为了检验学生掌握写则ok了

6、。无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈知识的情况，老师会让学生一个接一个站(3)建立新型的师生关系。教师爱学的神情中不难得出。我刚刚明明会讲得，起来回答问题，可有些同学没掌握，就站生，从自己的人格影响和发展学生，以情怎忘了?书上哪有?我怎么不认识他呀?在座位上看着老师，反正就是不回答。老育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生2、“动中乱”。我不遗余力的采用各种师只能自己“摊牌”。的良师益友。组织方式来吸引学生兴趣。课堂游戏采取2、思考与对策。综上所述．对现状中存在的问题我们自由结对就是其中一例。于是我们常可以(1)立足课堂．向课堂要实效?。在小有必要反思。找症结。只有在把握

7、准理论看到有几个围在一起，有几个单干的走来学阶段，小学生更多地是培养学生的各种下，不断学习新标准。摸索教学法。用理念走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影习惯，兴趣。我采用“目标性”的任务型课指导实验，在实践中感悟真理，真正地为学响教师的教学流程。除此之外。还有若干堂教学。教学的“任务”，就是做做事，它以生培养英语持久兴趣而努力。相信在不断现象。起初师生还是感觉轻松。随教学内意义为中心，重视如何沟通信息，着重解探究实践后。我们一定能为成绩而兴奋。(上接第76页)直观、便捷的特点对学生进行特殊指导，助让学生在大脑中对