词汇附带习得对高职行业英语教学阅读任务设计的启示-论文.pdf

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1、词汇附带习得对高职行业英语教学阅读任务设计的启示◆盛关兰(金华职业技术学院)【摘要】词汇在语言学习和教学中起重要的作用，而阅读则是扩大词汇的直接学习，即通过词汇表(孤立的词汇)来学习，学习者经词汇量、学好语法知识和掌握拼写的重要途径。如何在高职行业过努力认知，但知识对词的某个侧面进行了语义加工，而并非是完英语教学中通过阅读任务的恰当设计来增加学生的词汇量也成为整的词汇知识的掌握。他们掌握的只是孤立的词的含义，但是在很多高职院校英语教师关注的一个难题。从Lau~r和Hustijn的真实的语境中，把单个词的词义只是很被动地放进句子中，很多时“投入量假说”角度来说明词汇

2、附带习得的必要性及其对高职行候他们自己并不能完整地理解词的含义。而随着现代英语学习条业英语教学阅读任务的设计的启示。件的完善，更多丰富的学习资源如英文报刊、杂志、电视、广播和网【关键词】词汇附带习得；高职行业英语；阅读任务设计；启示络以及和国外文化交际机会的增加使得词汇附带习得能在自然真实的语境中更有助于掌握单词的正确用法和词义，而且不易忘记，词汇在二语习得中的作用是不容忽视的。Nagy等人(1987)使得词汇习得的过程更加真实，更加轻松愉快。在研究儿童学习母语词汇时首次提出了“词汇附带习得”(inciden—2、实证结果方面ta1vocabularyacquis

3、ition)假说，认为当学习者不仅仅通过直接记国内外有不少的实证结果表明二语词汇附带习得的有效性。忆的方式获得词汇，当他们把注意力集中在完成其它任务如阅读，在听说方面，J·牛顿的研究表明，学习者与其他人口头讨论生词听歌，复述大意时，他们并非有意去记单词而是附带习得了其中的的含义，在很大程度上也有益于词汇附带习得。不但参与讨论的词汇。人习得了生词，就连那些旁观的没有发言的人，也在一定程度上习一、投入量假说得了词汇，这同时又证明了“听”的词汇附带习得。阅读促成词汇Lau~r(1998)认为“词汇附带习得”是相对于刻意学习而言附带习得的研究最多。其中值得一提的是埃利“读

4、书风暴／书海策的，“刻意学习”(intentionalvocabularylearning)指学习者刻意地略”(bookflood)，其实验规模非常宏大，持续时间长，受试对象众背记单词，如通过背词汇表或者做词汇联系来记忆单词；而附带习多。实验进行了两年之后，受试学生在口头表达、阅读理解、书面得则是学生在进行其他学习任务时，附带习得了单词。词汇学习表达方面都有提高，尤其是写作水平提高神速，词汇知识也增长显在这里不是目的，而是完成目的的一种手段，是听说读写活动带来著。关于在写作中促成词汇附带习得的调查，大多是与阅读中附的一种“副产品”(by—product)，完成阅读

5、任务的同时顺带增加词带习得词汇作对比研究的。如Lau~r&J·Hulstijn在新西兰和汇知识，这得到了一些实证研究的支持(如Lau~r&Hulstijn以色列分别进行了平行试验，调查以英语为外语的学习者的情况，2001)。各自随机分为三组，分别完成三项任务：“阅读理解”、“阅读理解Lau~r和Hustijn在大量词汇习得研究的基础上于2001年提加上完型填空”、“用目标词写一篇作文”。实验结果印证了“投入了南情感和认知成分所构成的“投入量假说”，该理论从心理认量假设”：写作促成了最高的附带习得保持量，其次是“阅读加完知的角度解释了词汇附带习得，它假设词汇习得的量

6、与任务的“投型填空”，“阅读理解”产生的附带词汇习得保持量最低。人量”有关。根据这个假说，阅读过程促成的词汇附带习得与阅读以上分别列举了在听说读写四项活动中词汇附带习得影响的任务有很大的关系，阅读任务可以是外部强加的，也可以是学习者实证研究，从研究的结果来看，词汇附带习得贯穿于二语学习的各自己设定的。而对于不同的阅读任务，学习者付出的努力程度是项基本活动中，其必要性可见一斑。不一样的。简而言之，阅读过程中词汇的附带习得量取决于学习三、词汇附带习得对行业英语阅读任务设计的启示者在完成阅读任务时所投入的三种努力，即需要(need)、搜索高职院校英语教学以“实用为主，够

7、用为度”为原则。笔者所(search)和评估(evaluation)。“需要”指与学习者学习动机有关在的学校在第二学期时会给已经通过考级的同学进行行业英语的的情感因素，既可以来自外部外部因素，如为了通过考试或为了交教学。根据学生所在专业的岗位需求，设计一些比较适合今后就际需要，也可以源自内部即学习者本身的内在需求，“搜索”和“评业岗位的行业材料的阅读任务，帮助学生掌握了解自己专业的一估”是“投入”的认知过程，即为了了解词汇的词形和词义而做出些术语和行业的一些情况以及如何用英语来进行日常交际。但是的主观努力。因此在完成不同的学习活动时，学习者努力程度不薄弱的英语底子

8、让很多学生