走进品德课堂微时代-论文.pdf

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1、师的灌输，认为老师就是权威、就是主导。所以缺少当下，“微”算是个流行词，微博、微信、微电影⋯⋯当探究的欲望。因此教师要善于根据学生实际，引导他微民的行动和力量在无组织状态下集结，也能形成一股推动们亲身经历数学知识的构建过程，从而得出结论。事件发展的强大动力。微民造就出微动力，同时在网络中迅例如：在教小学数学人教版上册认识厘米，用速呈现出精彩的微生活。在这个“微时代”到来之际，教育厘米量这课时，可以先让学生观察生活中的物品，当然与时俱进，品德课堂自然也不例外。再用直尺去测量它们的长度并记录在本子上，期间允一、挖掘教材微资源，“微”出深度许自由走动，随个人兴趣测量自己

2、想要测量的物品，教材中一幅幅图片、一段段文字后面都蕴藏着编写者的意使他们对物品实际长度和长度单位之间的对应关系图，教师要钻研教材，准确还原教材的编写思路，合理利用教能先有一个较为直观的认识，对“厘米”有一个具象材中的微资源开展教学。例品生一年级你帮我我帮你教的概念。然后再把测量同一物品的学生分成一组，比学设计中，教师通过反复地钻研，发现教材中一幅不起眼的简较各自测量出来的数据是否一样，不一样的组内讨论笔画——一个小女孩抹眼睛的照片能够透露出许多信息，是问题出在哪。通过这样的教学方式，让学生可以有更一个值得深究的话题。我们来看看这位老师的预设：多的课堂自由度，这样他

3、们才更能够体会到自主探究(出示教材图片)这是小女孩贝贝——她正在哭鼻子，她的快乐，便可有效地动员学生参与课堂学习。为什么哭了你来猜猜看你会怎么帮助她自己先想一想。虽然数学知识比较抽象、运用难度比较大，加A摔了一跤：可能是这个原因，你会怎么帮助她7上小学二年级学生的理解能力不是特别强，所以学生*给她轻轻揉一揉，扶她去医务室——真是个能干的孩子。自主探究的效果往往不够理想，讨论到最后什么结论你的问候能够减轻她的疼痛。也没有的情况也时有发生，学习成绩也都不是尽如B考试考砸了：可能是这个原因。你会怎么安慰她7人意，这就使得一些学生渐渐就失去了数学学习的兴现在我就是贝贝，你

4、来安慰安慰我。趣。因此，教师可以巧妙地设计一些对理论知识要求+把题目的方法教给她。——你把答案给我抄一下吧，这不是那么高的活动环节来增加学生对成功的体验。像样更方便。这样的帮助方法好吗为什么不行呀学生只要掌握了用直尺去测量物品长度的方法即使c受同学欺负了：也可能是这个原因。你会怎么帮助她测量出来的数据不够精确但只要不太离谱就都算正有了你的安慰，她心里一定不那么委屈了。确。要让每个学生都感受到自己的能力所在，尝到数找对方评理，你能像大人一样处理问题了。学学习的甜头，才能增强他们自主学习的自信心。D受到批评了：你会怎么安慰她同时，教师应积极营造和谐宽松的课堂氛围，但安

5、慰她。——你怎么安慰她7也要注意倾听和参与学生之间的交流，制定切实有效+告诉她以后认真做作业——少让爸爸妈妈操心，自然就的教学方案，真正做到以学定教。学生是课堂的主体，少了批评。教师可以让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人陪着她——陪伴在她身边就是最好的安慰。展示自己的舞台。学习的效果取决于学生是否真正参几乎被人忽视的一张小插图，教师通过有效地挖掘，居然与到教学活动中来，是否主动地进行了思考。而教师可以产生“四两拨千斤”的效果，学生运用自己的生活经验的责任更多的只是为学生提供思考的机会，所以在分来猜测小女孩哭泣的原因，在教师循循善诱下，初步掌握了组讨论的时候，教

6、师应弱化自身的存在感，给学生足帮助别人的简单技巧，感受了帮助别人快乐自己的道理，顺够大的思维发散和相互碰撞的空间，静静做一个倾听利地完成了教学目标。者，让他们真切体会到合作与分享的快乐。之后及时二合理使用微故事，“微”出精彩进行学习评价和教学评价，是实现课程目标和进行质品德与生活(社会)课程标准在实施建议中明确指出：量监控的有效手段，也是实现双赢课堂的重要内容。“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活并且数学课堂上的充分练习与及时反馈，是对旧知识动方式⋯⋯故事要有趣味性和教育性，让学生能通过故事激的“查漏补缺”也是对新知识的巩固。教师可以根据发情感，

7、感悟道理。”微故事注重的是简短精炼，更具生活气学生水平的高低让他们在做完必做的题目之后，再有息，更贴近学生实际。一位教师在执教培养良好的生活习惯选择性地去做教师为他们量身定做的题目。在大家交一课时，巧妙地运用了一个小故事：流中找出自己各自的不足，有利于全体学生的均衡进“小杰．曾经是一个优秀的学生。他聪明、能干，还写得步，也有助于教师个人能力的提升。一手漂亮的钢笔字。可读六年级那年，他吸了第一口烟⋯⋯”听到这，教师让学生猜猜小杰当时可能是出于什么原因吸三、结语上了第一口烟?他当时是怎么想的学生们纷纷议论，有的“少教多学”的课堂教学应当是由教师和学生共说可能是因为好奇

8、，有的说可