让批评产生正能量-论文.pdf

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1、让批评产生正能量教育探索让批评产生正能量田盂舞(庄浪县万泉学区甘肃庄浪74460(})【摘要】班主任对学生进行适当批评可以产生正能量，开展批评的方式是：蓄势待发，旁敲侧击；启迪智慧．点亮心灯；狂风既作，必降甘霖；民主平等，尊重学生。【关键词】班主任；学生；批评；正能量；方式在整个教育过程中，批评与表扬犹如并行不悖的两条双向轨三、狂风既作，必降甘霖道，是教育这架列车前进的依托。但在具体的教育实践中，大多数对于学生的一些过激行为，如打架斗殴，无事生非，是可忍孰不老师只重表扬而忽视批评。究其原因，认为表扬会带来正能量，有可忍?通常情况下，要雷厉风行地处理

2、，雷霆万钧施压，宁可矫枉过利于鼓励学生；批评会产生负能量，对学生带来情感伤害，引起学生正，也不任其自然。有一位同学曾因课外活动日吴在操场与别班同对老师的反感，影响自我形象。因此，对学生的一些违规行为或视学打架斗殴被学校通报处分，并责令停课反省。联想到在此之前他而不见，或无奈默许，甚至无原贝迁就，这其实是缺乏教育自信和教与本班另一位同学发生口角差点打起来，多亏当时班长及时出面，育自觉的表现。事实上，只要本着对学生认真负责的态度，在尊重没有既成事实，后来本人只是泛泛而论，正面说明团结友爱的重要学生人格的前提下，不失时机恰到好处地批评，并不逊于表扬带来性

3、，当时并没有深究。没想到一时的疏忽酿成“东窗事发”的严重的好处，这就要求教师必须掌握批评的一些方法技巧，让教育上升后果。亡羊补牢，犹未为晚。本人对该生的严重违纪行为在例行班到艺术性的高度。笔者根据多年来的班主任工作实践，总结出了一会上给予了毫不留情的批评，并勒令当中检讨，该生似有悔意，并流些经验，在此就教方家，以期起到抛砖引玉的作用。下了痛苦的泪水。但本人心理非常清楚，批评不会一劳永逸。这种一、蓄势待发，旁敲侧击疾风暴雨式批评虽然必不可少，但如果就此结束，批评的初衷动机班级优秀学生特别是名列前茅的学生，常常是班主任关注的焦就会胎死腹中，批评的效果就

4、会因为批评本身的草率简单而化为乌点，对他们的每一个成长，班主任都会感到无比欣慰，但对他们的偶有。以后的几天，我认真观察这位同学无精打采，见到老师的目光然的错误或问题则不是那么从容淡定，往往火冒三丈。先是“恨铁胆怯自卑。再一次“批评”的时机成熟了，本人主动找其谈心，表不成钢”的一通批评，然后如临大敌般地向家长告状。这样的处理扬他的优点，肯定他的长处，并进一步指出人生是一个不断修养的不仅收效甚微，而且有失恰当。本人曾经带过一名学生，一直是班过程，不白犯错误，就白不改正错误。心中的块垒冰释了，焦虑纾解级尖子，因此对他很放心，可是～次中期考试之后，成绩落到

5、全班十了，明媚的阳光取代了满天乌云。名以后。我预感到事出有因，经过冷静分析，本人采取了冷处理，先四、民主平等，尊重学生暗暗调查他的同桌，了解到前一阶段他迷恋上了小说，并乐此不疲，在传统教育中，教师可以批评学生，而学生不能对教师提出意有时上课也偷偷看。后来电话联系家长，作了进一步沟通了解，家见或表示不满。当教师感到学生“不听话”或冒犯了自己时，轻则长知道这一情况后，深表忧虑，并主动要求配合班主任共同做孩子严厉批评教育，重则实施体罚或变相体罚，以此作为维护自己权威的教育工作。一切真相大白，然后本人故意公开向同学了解班级是的一种手段。从教师的出发点来说，

6、之所以这样做，一般都是出于否有同学迷恋网吧、迷恋小说等不良现象，知情者要互相监督，也要教育目的，是出于对学生成长的关心和负责。那些不尊重学生甚至主动向老师承认错误，及时改正。还没等本人走进办公室，这位同体罚学生的教师未必是不热爱学生，不热爱教育事业，问题在于教学就主动要求谈心，开诚布公地说明自己出于好奇，偶然～次进了师并没有意识到，要培养具有主体精神的人，必须把尊重学生作为网吧，别的人热衷游戏，自己一直喜欢文学作品，因此，网络小说成热爱学生的前提，否则，这样爱的结果只能是造就一批“听话的孩了自己最爱，以后的日子，一有时间就进网吧读小说，甚至上课时也

7、子”，而不是具有主体精神的堂堂主人。在比较理想的师生关系中，偷看其他小说。这一不良行为习惯严重影响了学业，并保证立即改教师应该既是师长，又是参谋、朋友、顾问。有这样一件事至今让本正错误，努力学习，为班级争光。此时无声胜有声，批评在蓄势待发人难以忘怀：上课铃响过之后，本人正准备上课，发现本班几个在课之中，轻描淡写，水到渠成。可见批评的效果并不像批评的过程那间打球的学生衣冠不整地跑进来。我于是当众大声斥责说：“XX，你样简单。是体育委员，这个头带得好，请欣赏一下你们的尊容，什么德行!”二、启迪智慧，点亮心灯不料学生不服气地嘀咕了一声。“难道我说错了口马

8、?”学生的声音批评不一定要疾言厉色，耳提面命，也可和颜悦色，尺水兴波。一下子提高了八度：“什么德行?老师怎么能骂人呢?”学