订单班职业技能鉴定培训课程的设计与实现-论文.pdf

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1、第26卷第l期郑州铁路职业技术学院学报Vo1．26No．12014年3月JournalofZhengzhouRailwayVocational&TechnicalCollegeMar．2014订单班职业技能鉴定培训课程的设计与实现曹丽新，李丽兰，马丽娟(郑州铁路职业技术学院，河南郑州450052)摘要：信号工职业技能鉴定是铁道通信信号专业人才培养方案的一项重要内容。根据订单班的特点，将培训课程内容整合为“一条主线、二个模块”，采用“模块化、任务驱动教学模式”，旨在培养学生的综合职业能力，适应企业生产的需要。关键

2、词：订单班；职业技能鉴定；模块化；任务驱动中图分类号：G712文献标识码：D铁道信号专业职业技能培训是根据中级信号工的，面向南昌、广州、西安等铁路局。61名学生均是技能鉴定应知(理论知识)应会(操作技能)内容要非信号专业，仅1／2的学生学习过信号基础设备课求进行专业综合理论及技能训练，使学生掌握中级信程，其它的学生不具备一点专业基础知识。在这样号工必备的理论知识和操作技能，经过理论和实作考的客观条件下，怎样在半年内顺利完成信号专业理核，达到要求获得中级信号工证书。该证书是高等职论知识的学习和实作技能培训任务，较

3、好地解决学业院校毕业生能够直接从事铁路信号一线设备维护、校与各铁路局用工需求的对接是本次职业技能鉴定检修、故障处理、施工管理等岗位的凭证，也是高等职培训的当务之急。业教育自身的特性和实现培养目标的要求。一、职业岗位能力分析及学生现状我院铁路信号09D1订单班是2012年2月组建1．信号工应具备的职业能力(见表1)。表1信号工岗位职业能力收稿日期：2013—04—16作者简介：曹丽新(1963一)，女，山西阳城人，郑州铁路职业技术学院教学实践中心实验师，研究方向为轨道交通控制。李丽兰(1979一)，女，郑州铁路职

4、业技术学院电子工程系讲师，研究方向为轨道交通控制。马丽娟(1979一)，女，郑州铁路职业技术学院教学实践中心讲师。452．09D1订单班学生情况分析依据真实的工作设置课程内容，体现培训的职09DI订单班51人，电子信息工程技术(通信方业性和真实性，使学生在较短的时问里达到岗位需向)、电子信息工程技术西个专业31人学习了48学求的目标。时《信号基础设备》，而铁道信号专业《信号基础设三、教学设计备》要求104学时；计算机应用技术、网络技术两个针对不同的内容采用不同的教学模式，信号专专业的学生一点信号专业基础都不具备

5、，而且这两业知识采用模块化教学，信号实作技能采用任务驱个专业学生人学分数线相对于信号专业的学生要低动教学模式。很多，基础较差。在这样的条件下，要达到中级信号1．模块化教学模式工的标准，存在着较大难度，需要制定有别于本专业把信号专业知识模块细化为5个子模块，每个的培训计划，因材施教。子模块都是一个知识点，既相互独立，又相互联系。二、培训计划模块化教学法培训目标明确，每个模块的学习都要1．目的和任务以掌握必要的技能为目的，主要以胜任本职业的能通过中级信号工考证培训，进一步熟悉信号点力要求为目标。按需施教、学用一致，

6、干什么学什灯电路、道岔控制电路、JZXC一480型轨道电路、么，尽量精简不必要的知识。模块化教学法非常适ZPW一2000A自动闭塞设备的原理、测试和调整方合时间紧、任务急的订单培养方式，它打破了传统课法，熟悉6502电气集中电路的工作原理和继电器动程教学的俗套，将那种根据书本菜单式的教学，变成作程序，并具备以上设备常见故障的分析处理能力。针对实际情况的教学，在理论学习和操作训练之间为学生从事铁路信号一线设备维护、施工管理工作找到最佳切人点。例如，在信号电源屏子模块里，老打下良好基础，提高学生的就业能力、团队协作

7、能师重点讲解了电源屏的操作及原理图，有讲有学、循力、创新能力，最终考取中级信号工证。序渐进、边学边练，而对电源屏中用到的各种电器设2．课程内容备(稳压器、开关电源等)的原理、作用，以作业的形把课程内容与职业岗位能力、学生的实际状况式布置给学生，鼓励学生使用多种方法、手段完成作进行整合，整合后课程内容为：一条主线——以职业业，激发了学生主动探究的精神，培养独立分析问技能训练为核心，两个模块——信号专业知识模块、题、解决问题的能力。信号实作技能模块的课程体系。2．任务驱动教学模式(1)一条主线把信号实作技能模块分成

8、四个子模块，每个子订单班学生的培养实施的是应用型人才培养模模块内容细化为一个个容易掌握的“任务”，每项任式，对于理论知识强干弱枝，以必需、够用为度，突出务都来自真实工作项目的实际案例。通过这些小的职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要“任务”来体现总的学习目标。例如：任务一开放下求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进行至1股道接车信号，要求学生必须严格依照国家度，理论教学完全