谈提升自身修养与人格魅力-论文.pdf

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1、【才·识】【育才方略】爱学生是班主任心中的永恒辽宁庄河●于卓当了二十余年的班主任，每每回忆工作往事，回忆和学生朝好的效果。由此可见，学生一旦得到班主任的尊重，就会获得精夕相处的流星岁月，真是感慨万千，心潮涌动，历历在目。神上的最大满足，就有无穷的力量。这就告诉我们对学生要多一班主任是班级的指导者和组织者，要对学生的健康成长负点人睛暖，少一点火药浓。放下那冷若冰霜的高傲态度。责，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，又要把差异不同的学与此同时，我还把对学生真情的爱和严格要求统一起来，体生纳入教育轨道。怎样才能做好这项艰巨复杂的工作呢?我的观现

2、班主任对学生深厚的感情，才会发挥出师爱的教育作用，更会点是：做好班主任工作，首先要爱学生，爱学生是班主任心中的增强师生之间的浓浓深情。使老师和学生由管理与服从的关系，永恒。成为大朋友和小朋友的关系。教学工作中，我认识到：爱学生首先要了解学生，这是爱的教学生活中，我把满腔的爱倾注给学生，以此感染他们。教起点，这是爱的前提。前苏联教育家乌申斯基说：如果教育家希他们珍惜同学情，父母情。爱班级，爱家乡，爱自己的祖国。班主望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。班主任对优生和差生一视同仁。但对学生的爱决不能平均分配，必须任要真正了解学生就

3、要不断增强自己感知学生精神世界的能有的放矢。班级的小F，因父亲有病，家里生活困难。用方便袋提力。应有一颗对学生无微不至的慈母之心。了解学生的思想品着书本上学，身上的衣服很脏破，同学们看不起她，她也很自卑。质，学习成绩，兴趣爱好，才能特长，性格特征，家庭情况。只有这后来我给她买了书包和衣服，同学知道后，也送她一些学习用样，才能心中有学生。才能心中有班级。品，并且主动和她接近，让这位同学备感温暖。这样既教育了学在此基础上，爱学生的主要所在是尊重和关心学生，要让每生，也得到了学生的尊重。教学工作也得到他们的理解和支持。个学生都抬起头来走路，巩固和

4、发现学生身上闪光的地方。班级辛勤劳作，必有收获。对学生浓浓的爱，必换来学生浓浓的的小D成绩较差，但是他有绘画的特长，就是没有展示的机会，情。他们是未成年的孩子，知道不犯错误，知道刻苦求知，从调皮所以兴趣并不十分浓厚。在一次中队会竞赛时，我让他负责所有变成懂事、上进，这一切一切，都是爱学生的结晶。是的，爱学生图片绘制，当他拿出作品时，同学们大加赞叹。正是这称赞使他是班主任心中的永恒。爱学生，永远在教学中。发现了自己的优点，从那以后，他努力练习，经常拿一些作品让我指点和评分。我抓住这样的机会，引导他好好学习，收到了良(辽宁省大连市庄河市长岭镇广

5、大小学)谈提升自身修养与人格魅力河北承德●陈桂平我们在日常工作中常常发现这样一种情况：同样是一项工的情况下，作为领导不能悲观失望，而应自强自信，不能停止不作，由于处理方法不同，呈现的局势也大不相同。往往为：一边是前，而应与时俱进，不应埋怨客观，而应事在人为。我们要倡导，剑拔弩张，一边是鸟语花香；一边是悬崖嶙峋，一边是小桥流水；让想干事的有舞台，让能干事的有作为，让干成事的有地位。这一边是强势高压，一边是春风化雨。这种情况的出现大抵与一个幅画又启发我们，只要求实、务实、扎实，只要肯吃苦，只要肯负人的修炼、修养有关。那么，在工作中怎样才能避免剑

6、拔弩张、悬责，只要肯努力，没有过不去的火焰山，没有过不去的沼泽地，没崖嶙峋、强势高压的局面出现，使工作在鸟语花香、小桥流水、春有过不去的大沙漠。风化雨中顺利完成呢?我认为就需要提高自身修养，提升人格魅二、追求上善若水力，非权力影响力。“上善若水，水善利万物而不争。”是说人最高尚的品德应该一、坚信天道酬勤像水一样，给万物带来利益，而不需求回报。追求上善若水就是要我们可以把“天道酬勤”这四个字勾勒成一幅中国画：几只像水一样有德行，奔流不息，哺育一切生灵；就是像水一样有情骆驼在沙漠中沿着沙道缓缓前行，很远的地方，依稀能看到模模义，流必向下，和顺温

7、柔；就是要像水一样有志向，穿山岩、凿石壁，糊糊的海的影子，道路虽然很漫长，但是它们身后留下了更长从无惧色；就是要像水一样善施教化，滋养万物。简单说就是像水的、一段清晰的足迹。骆驼背上的驼峰虽然很沉重，但我们都明一样博爱、谦逊、毅力、智慧，达到了这样的境界，就实现了《老子》白，那不是负荷，而是储备。我们也愿意把这幅中国画比拟为我中提出的“大道无形，大象无形，大音希声”的境界。上善若水还提们的工作。它启示我们，工作中反对好大喜功、贪图虚名，力戒心醒我们，人生如水之静，平和心态静如水；人生如水之明，正直为浮气躁，防止急功近利，不喊哗众取宠的口号，

8、不做华而不实的人明如水；人生又如水之韧，笑对坎坷韧如水。处顺境而不张狂，文章，坚决反对教条主义、官僚主义和形式主义，坚决反对面子陷困境而不沮丧，遇险境而不惊慌，遭逆境而不失望。作