迟开的花蕾需要用爱浇灌——浅谈对英语学困生的引导-论文.pdf

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1、教学策略迟开明花营需要用爱浇灌——浅谈对英语学困生的引导江苏省苏州市工业园区唯亭学校谈菊萍【摘要】苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。”每个孩子都有自己的天性，包括学困生。那么如何根据不同情况对学困生进行引导呢?本文就这一问题，进行了阐述。对待学困生。一定要有耐心，用爱对待每一个孩子。【关键词】学困生转化爱心表扬开花苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个学多样性和趣味性，通过多种游戏来激发他们的学习生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。”每兴趣，通过听、说、读、写、唱、游、演、㈣、做等多种活个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不动，

2、引起他们的学习兴趣；教学过程中，还会使用多同的发展水平。”每个孩子都有自己的天性，每个孩重道具，创设比较真是的情景，计学生真正融人其t，子的智力发展水平也都参差不齐，这就需要老师细心乐在其巾，让他们“为用而学，在用巾学，学了就用”，地去了解每一个孩子，发现他们的闪光点，让他们的避免了大量枯燥的机械重复，激发他们的学习动机，班级生活多姿多彩。}l=每个学生在英沿课上都能抬起头来，都能看到他们当然，随着年龄的增长，年级的增高，所授知识可爱的笑脸。从而促进英语教学。内容的增加，老师会发现班级中存在的一!学困生。对于后进生的转化问题，以下是我的一些小总结：如何让这些学困生对自己有信心、对!攀习有兴趣成

3、为一、以爱心作为教育的出发点许多老师的难题。1．开始，让学困生敢于开口所谓学困生，就是那些学习成绩暂时落后的学生。对于刚刚开设英语的班级，学生其实对英语充满他们大多学习成绩不理想，自律能力有限，喜欢自由、了好奇心，只足有些学生比较害羞，怕犯错误，从而有时饿隋贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现不敢开口。我会尽量多运用有趣生动的图片教授知为：对学习不感兴趣，．．E课不注意听讲，作业应付。识，让学生积极发言，只要回答，都会受到老师的表扬，那么，该如何转化这些学困生，让他们逐渐成为鼓励他们不要怕犯错，多让学生让学生说几句他们会一个全面发展的好学生呢?马克吐温说过：“只凭一说的英语：Hell0，G

4、oodbye，Yes⋯老师便趁机告诉他句赞美的话，我就可以活上两个月。”可见表扬、鼓励们只要想学，一定能学好，并告诉一些学习的方法。的威力。对：]=：已学过一两个学期英语的同学，对：英语学闪此，作为一名小学英语教师，我们首先应该承习已经有了一定的了解，即使是学闲生，也学会了用认学生之间的个体差异，充分了解和尊重他们，减轻简单的英语来表达，只是他们t大多孩子存在自卑感，他们的心理压力，从心底里真正关心他们。老师的一怕说错被老师责骂，怕被同学嘲笑。这时候，我会多言一行都影响这孩子，所以教师要把微笑带进课堂，开设一些适合各层次学生的学习活动，让每个孩子都少责备学生，用爱浇灌迟开的花蕾，以真减的爱去唤

5、有机会发言，并予以表扬。我会多用激励的语言激励醒他们沉睡的心，打通情感障碍。只有这样，学网生孩子：你们在我眼里都非常棒，老师相信只要你们努才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。力，都能成为最出色的孩子。其次，作为一名小学英语教师，我会注重教学的对于一节课的开始，课前热身必不可少，怎样巧团教学策略妙地引出自己要教授的内容是大多数老师必修的课二、注重个体，巧用方法程。我在每节课热身部分会多运用一些轻松愉悦的1．考虑学生个别差异．实施因材施教手段来调起学生的积极性，如song、chant⋯⋯英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”，2．过程．让学生体验参与感这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通

6、过其兴趣的产生很大程度上源自学生的主动参与。学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生有说、表演足要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英的机会。语语言素养。冈此，作为教师要看到学生之间的差异，首先，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，老师叫个别同学操练时，便可以先叫优等生；然后用遵循l夭I材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得一开火车的形式让学网生也跟着读，一方面吸引学网生堂课下来有所收获。的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值。义首先，教师要把视点放在培养全体学生的主题性如在操练句型时，老师利用旧句换

7、新词的方法，如句上。培养学生的自力性、能动性和创造性等。其次，师型Ihave⋯，只替换最后一个词，学困生也会期积极地生之间的良好关系对于因材施教的实施有着巨大的来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。促进作用。要做到冈材施教，教室首先要先把学生分其次，让学生参与到英语游戏中。在课堂上我设层，让学生对自己有一定的认识和定位。其次要把教计了一个“想挑战吗”游戏，老师要求任何一位后进学目标分层，