中国教育问题随想

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1、中国教育问题随想：教育何为一.网上评论：从科学性、公正性等各个方面质疑这个“一考定终生”的制度，是太容易了；把这个制度称之为现代科举制度，从原则上说也没有太大的不妥。中国的每一位学生、家长、教师和校长都知道，不管教育的目标、方向说的是什么，考生在高考中成功与否，才是普遍中学教育是否成功的标志。 　　如果最终未能考上大学，那么成千上万的高中学生费力费钱，辛苦3年是为了什么？他们在3年前挤破头要进重点学校是为了什么？在高考这个最终标准面前，素质教育成为空谈，分数挂帅、题海战术等等备受谴责的举措不言自明地具有了合理性与合法性。确实，高考活像一头令人生畏的

2、怪兽，它使学生、家长、教师胆战心惊；它又像一架无情的机器，把青年学生的活泼与情趣碾得粉碎。我坚决主张，目前的高考制度必须改革。教师的教学方法是填鸭式、满堂灌，学生的学习方法是死记硬背，于是，考试成绩与学生花在某门功课上的时间存在着相关关系。来自上海的柳老师对我们说了一句总结性的话：“学校什么也没有教给学生，学校最擅长的是使学生失去学习兴趣，憎恶学习。”二.中学历史教育存在缺陷目前我国的中学历史教育面临着严重的问题。具体表现为：1.历史课程教学不受重视，对历史课定位不准确。历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。2.没有将历

3、史教育与人文精神教育、人格培养联系起来，而是以传授历史知识，特别是以政治教育为主。这种历史教育既不符合青少年的心理特点，也难以达到预期的效果。3.中学历史教材多为大学历史课本的缩写本，概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。这一问题已经引起了教育界的注意，正在进行历史教材改革试点。4.教学方式陈旧、单调。在现代教学手段日益发展的今天，中学历史教学仍采用传统的教学形式，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背，难以调动他们学习历史的积极性。5.历史教师自身水平亟待提高。他们的学历和职称总体偏低，特级、高级教师的比例尤低。有些初中历史教师为兼职教

4、师，没有接受系统的历史教育和教学训练，难以保证教学质量。6.初、高中历史教学难以衔接。目前初中开设中国历史、世界历史课，高中开设中国近代史、世界近代史，中国古代史为限定选修课，这样难以避免初、高中教学内容重复，而且二者之间的难度、深度距离太大。这些问题导致教师授课不便，学生学习困难三.学生对考试的看法问：请你谈谈你对“应试教育”这种教育模式的观点和看法。答：我觉得我们国家的这种应试教育，造就了一大批基础知识比较牢固的莘莘学子，但它的基础知识与实践知识相脱离，学历及分数成为了教育的最终目的。…………问：你认为考试好吗?答：不怎么样，考试对我来说并不是一件好

5、事。四.教育与考试教育的目的是使人具备基本的生存能力和把人类文明延续下去并加以发扬光大的能力，考试的目的是检验教育在人类个体上的贯彻程度，只是对教育效果的一种检测，并选拔出符合教育要求的优秀个体，使社会给予其发挥优势能力的条件。但现在却完全变成了教育在迁就考试，完全是以考试为最终目的了。然而，现在的考试并不能从合适的角度去检验受教育个体的能力。考试成绩不能完全反映一个人的各方面素质。可惜的是，这类问题短期内是无法解决的。五.结论我国的教育制度还是存在着相当严重的问题的，但它是无法改变的，我们学生只有去适应它，毕竟社会为我们选择的是这样一条路。