教师网络培学习心得体会.doc

《教师网络培学习心得体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教师网络培训学习心得体会南京田家炳高级中学徐彩在暑假里，我参加了南京教师网络培训，认真聆听了倪娟老师《中小学课程评价改革现状及推进机制》的报告，她透彻的专业分析和精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领。倪娟老师重点讲述了我国中小学课程改革的现状，分析了实践推进中的客观因素及进展，提出了一些推进机制。通过学习，我了解了我国中小学课程评价改革的情况，知道了课程评价改革的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。听完报告，我自己也做了一些认真地思考，现在结合本人的工作实际，谈谈对课程评价改革的一些粗浅认识和

2、自己的一些学习体会。课程改革以来，我和老师们参加了各种形式的教研培训活动，在理念上更新了教育观念，在实践中践行着新课改的要求，在教学中，教师们不仅注重了学生学习方式的转变，而且更注重了自已对课后的反思，因而促进了自身的专业化发展。但是，在实际过程中，我们也遇到了很多困难，发现了很多矛盾，我们在课程评价改革与应试教育中挣扎着，大家对课程改革的前景充满着迷茫。评价制约着课程改革，师生都厌倦书面考试。当前，很多学校在“轰轰烈烈抓素质教育，扎扎实实搞应试教育”。由于现行教学评价制度还没从根本上得到彻底的解决，学校评价老师、家长评价教师、社会评价学校都以教学质量的好坏和升学

3、率的高低来评价学校和教师。学校、家庭和社会的三重压力，使得很多老师在实施新课程中亦步亦趋，谨小慎微，还是围绕考试转。虽然厌倦考试而又不得不认真应对考试。在学校读书，让学生感到亲切、快乐是学校所有工作者的第一要义，然而，认为“学校生活有乐趣”的学生少得可怜，多数学生认为“读书是为了考大学”或“家长要求我读”。学校未成为乐园，读书未成为乐趣，学生厌倦考试，厌倦学习。改革考试制度，改变课程评价。在高考和中考的体制未能发生重大的改变之前，评价机制与真正一线教学之间，必然还是会存在着矛盾。所以，只要根本不动，教改也就只能是进程缓慢地向前挪动。因此，课程改革必须要确实改变课程

4、评价，改革考试制度。评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的一个重要方面。课程评价改革的目标就是要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。中小学以往的学科考试有很大的偏废性，主要是考查学生对知识、技能的掌握情况，而忽视了学生实践能力、创新精神、心理素质以及情感态度和习惯等综合素质的考查，这就不能完全反映学校工作实际和学生质量的实际，更是无法适应知识爆炸、竞争加剧、信息社会化的时代对人发展的要求。用一张试卷来评价学生的品德发展状况，有其积极的一面，例如：简单，易于操作，结果也相对比较客观、公正。但是弊端也

5、是显而易见的。一张试卷更多地反映的是学生的知识掌握情况，忽视了对学生情感、态度、价值观和能力的评价；用纸笔测试的手段进行量化评价，更加注重的是一个结果，而比较少关注学生品德发展过程；在评价主体上，主要仍是任课教师的评价而缺乏学生本人及其家长、同学和社区等多元主体的参与，这种评价状况极可能导致学生理论和实际的脱节，“说起来一套，做起来另一套”，也会导致“学生是学会考，教员是教会考，学校是变成了会考筹备处。会考所要的，必须教。会考所不要的，不必教，必不教”的问题。最后使得老师教起来没劲，学生学起来毫无兴趣。基础教育课程改革提出，学生发展除了“知识与技能”，还包括“过程

6、与方法”、“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等等。无论怎样的分类，，这些都是一个人全面发展的方方面面，也是适应现代社会发展对人的要求所应储备的素质，是教育追求的方向。虽然其中的很多方面很难采取考试的方式进行考查，但应力求从全面或整体的角度去设计各科考试。这就首先要求考试设计者必须树立和坚持全面性观念，即从过分关注学生的学业成就转向对学生的发展情况进行全面考查。惟有如此，才能充分发挥考试促进学生发展的功能。一要因材施教，二要全面检测，三要注重

7、能力，四要突出应用，五要发展个性。从课程评价的实施过程来看，可分为起始评价、过程评价和结果评价三个部分。十年树木，百年树人。教育应以人为本，以促进学生的发展为目的。学生是成长的个体，在成长中发展，因此，课程评价的重点应是过程性评价。教育是一个长期的过程，教育的结果或效果并不是在短时间内就能够明显表现出来的，过分关注结果，常常会失去最佳的评价时机。此外，要突出关注学生的自我评价。在当前中小学班级学生人数较多的情况下，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们进行自我评价。充分发扬民主，尊重学生的主体地位和成长需求，调动学生的积极性，使学生不断完善自我，关注学生的个别差异，及

8、时了解和发