教师是教学程的设计者、组织者和实施者,是教与学双边.doc

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1、教师是教学过程的设计者、组织者和实施者，是教与学双边活动的调控者，教师素质高低直接影响学生素质。而教育的目标是促进学生个性的发展，培养出具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人,故此在当今教育现状下，结合当地教育实际，以人为本，培养和发展学生良好的个性，促进学生全面发展，已成为立于教育第一线的班主任工作的一项重要工程。教师应营造民主和谐的氛围。在班级管理中应注重给学生创设一个良好的个性发展环境，做到人尽其才、物尽其用，人人有事干、人人有目标、人人有成就，从而营造和谐的发展个性的氛围。促进学生个性积极发展的班级活动体系，内容和形式上都应突出丰富多彩并能满足学生心理需求。丰富多彩的内容中应

2、适当侧重于自尊自信的培养、理念信念的追求、学习能力的提高，也可以共同探讨一些对事物的态度、处理问题的方式。形式上则应有利于发挥学生的自主性、积极性、能动性与创造性，以班干部与普通同学共同组织、主持为佳。友谊赛是一种比较理想的形式。有计划地举行各种形式竞赛，可以开辟学生驰骋个性才能的活动天地。竞赛的竞争性质，可以帮助学生确立竞争意识、自强意识、合作精神，在竞争中丰富和发展自己个性。通过社会实践，让学生把学到的知识运用到社会实践中去，锻炼能力，让个性在实践中升华，则是一种更有价值的活动。在定期组织的活动中，即要照顾学生个性差异和相近性进行分组活动，还要注意给个人留有自由支配的时间。尊重学生个性，重

3、视个性差异。作为教育第一线的班主任在管理上我们应根据不同学生的不同个性差异，实施不同的教育方法，尊重学生的个性，加强培养指导，使学生能在潜移默化中自觉纠正不良的个性，培养良好的个性。在学校生活中，学生接触最多的人就是班主任，因此班主任的个性便在日常教育活动中直接或间接地影响着学生，作为班主任就应修养自己的个性，力求给学生以良好的影响。学生的个性千差万别有的思维迟缓，有的思维敏捷；有的认真仔细，有的粗枝大叶。这些心理和行为差异，很大程度上构成了学生的个性差异。因此，对正在成长中的学生的个性培养是一项极其艰巨的复杂工程，作为班主任一定要特别重视学生的个性差异，在教育过程中避免一律性，加强针对性，提

4、供选择性。重视个性差异，比如有的学生懦弱、自卑，班主任就不要过多的去指责而是要通过暗示，鼓励等方法，使他们看到自己的优点和能力，并经常给他们提供锻炼的机会。班主任在重视学生个性差异，避免一律性，加强针对性的同时，还要注意尊重学生的意愿，交给他们自己选择需要、兴趣和爱好的权力，以实现学生的个性、主体性的发展。