《全球气候变化》教学设计.doc

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1、人教版必修一第二章地球上的大气第四节《全球气候变化》教学设计【设计背景】1.面向学生：高一学生2.学科：高中地理3.课时：1课时4.学生课前准备：根据导学案自主预习，搜索查询气候变化的相关资料，并完成《节能行动调查问卷》。【课标要求】分析有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。【设计思路】由于本节教材内容比较简单，对于知识重难点的突破比较容易引导学生解决，但教学的关键点在于要让学生正视人类面临的全球性的环境问题——全球气候变暖，通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。通过本

2、节内容的学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的学习态度去面对全球气候变化对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。【学情分析】（1）学生对南极企鹅的生存问题、太平洋岛国的迁移等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。（2）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。【教

3、材分析】1、教材的顺序是：（1）以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。（2）图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。（3）以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式了解大气中二氧化碳浓度增加的原因。2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认知的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。3、教材中

4、对全球气候变化的原因和影响用了很多不确定的词语，如“很可能是”“可能影响”等，可以认为本节课思想性大于知识性，因而本节课的重点其实是向学生渗透可持续发展理念，渗透环境教育和情感教育。【教学目标】（一）知识与技能1．通过资料分析认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。2．理解近代以来全球变暖的可能影响；3．了解应对全球气候变化的措施。（二）过程与方法1．通过读图分析，了解全球气候一直处于波动变化之中，了解全球气候变暖是当今全球气候变化最显著的特征。2．通过自主学习，小组合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。3．通过角色模拟，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对

5、策。（三）情感态度与价值观1.增强学生全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等可持续发展观念。2.从全球和未来的角度认识环境，培养学生对环境、资源负责的观念和行为，树立科学的环境观。【教学重难点】全球气候变化的可能影响及应对气候变化的措施。【教学方法】读图分析法、读图归纳法、合作讨论法、问题探究法、角色扮演等【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】教学环节师生活动设计目的一、【激趣引题】展示图文材料（投影）南极企鹅幼仔横尸遍地、乞力马扎罗山的冰雪、楼兰遗址1、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。2、乞力马扎罗山

6、的冰雪会在15年后消失3、是什么原因导致了曾经水丰鱼肥的罗布泊变成茫茫沙漠？又是什么原因导致了当年丝绸之路的要冲——楼兰古城变成了人迹罕至的沙漠戈壁？设问：上述现象反映什么问题?你能举出更有说服力的案例吗？根据学生的回答，总结出：气候变暖是主要原因。然后让学生举出实例（太平洋岛国图卢瓦、印度洋岛国马尔代夫）进一步说明。通过创设情景，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。二、【读图分析】1、全球气候在不同的时期变化情况怎样？展示课本p46图2.28全球气候的长期演变。根据学生的回答，归纳总结出：全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2、展示图2．29近百年来全球

7、年平均气温的变化，提问近百年来全球气温总的变化趋势是什么？请指出在哪些时段气温有明显的上升？根据学生的回答，归纳总结出：近百年来全球气候变化主要表现为：平均气温上升3、展示课本47页材料我国近百年气候变化，总结我国气候变化的特点。根据学生的回答，修正、归纳、强调：气候变化不等同于气候变暖，区域气候变化比全球气候变化更复杂。4、请学生分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些？1、全球气候变化表现2、直接看图回答3、朗读课本阅读材料，总结出我国气候变化的特点。4、引导学生对比分析图2.29与图2.30：思考大气中二