小学语文阅读教学进行朗读指导的策略.pdf

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1、考试周刊2015g-g33．~1小学语文阅读教学进行朗读指导的策略赵静(抚宁县台营学区第二小学，河北抚宁066305)朗读是重要的阅读基本功．课堂上学生琅琅的读书声是作者把自己人生道路上感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女校园里一道亮丽的风景线。朗读就是用规范的普通话声音清孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活使这种强烈的感情注入学生心田．产生共鸣。使其自然感受到动，是阅读的一项重要技能。朗读在小学语文教学中的作用可亲切爱怜、压抑、

2、愤懑及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达谓举足轻重。到感情朗读的目的。1．朗读有助于发展学生的语言5．把握朗读形式“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国设计朗读的形式为全体学生服务，而不是几个“朗诵家”语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背表演。从学生层面可齐读、个别读、小组读等，从教师层面可范诵．书面语言内化为学生自己的语言．有效提高学生理解、运读、引读。用语言的能力”。一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，当文中对话较多、情趣较浓时多采用分角色朗读。《田忌说起话来条

3、理清晰、自然流畅．回答老师提出的问题。能招之赛马》中孙膑与田忌对话，当内容故事性较强，又新奇有趣时即来、呼之欲出。可采用表演读，如《坐井观天》一文，这种方法广泛应用于低段2．朗读有助于学生深入理解课文内容。培养较好的习作教学。适当运用全班齐读。当文章情感积蓄而突然暴发，需要能力强烈渲染气氛时使用全班齐读能起到推波助澜的作用，如《飞朗读不仅有利于学生积累发展、发展语言，而且有利于学夺泸定桥》中战士们冲进城的段落，《狼牙山五壮士》中五位壮生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知士跳崖时的

4、豪情呐喊。适时范读．当学生朗读始终不能到位或不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧．从模仿到需要教师创设朗诵的语言情景时可采用范读、引读。这也是朗内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”、“信手拈来”。如很多读指导中常被忽略的。当学生对文本的朗读达到一定水平，可人在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然采用比赛读、挑战读⋯⋯朗读形式纷繁多样．一课中要力求形记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。式多样，但岂能面面俱到?因为各种形式的朗读有各自功能和3．朗读基本技巧与运用适用范围，教师要准确把握

5、朗读形式。合理运用。3．1基调6．正确朗读。养成习惯所谓“基调”，原指音乐作品中主要的调。作品的基调指作有人说：字典是最好的老师。因此我规定每个学生必须准品的基本情调，即作品总的思想感情色彩和分量。而朗读基调备一本字典。上新课之前，先让学生动手预习，看准字形、查找指朗读某一作品总的态度情感及运用朗读技巧的整体特点．字音，先“读”为快。宋代朱熹对朗读曾提出过严格规定：凡读也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等大书须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，致方法。久远不忘。

6、因此，我规定学生把字音读准，朗读过程中不添字、把握作品的基调，从分析文字作品的基本内容和中心思不减字、不颠倒重复字词，严格规定他们反复诵读．达到文畅想人手。在分析中，着重抓住作者的态度情感概括提炼。就可气顺的境界，养成预习习惯。充分调动学生的积极性．顺应部以弄清作品的基调。然后，根据作品基调相应地设计整体朗读分学生好动、多动的生理习惯。学习过程中．以小组为单位进技巧，这也是朗读一篇作品的朗读基调。行训练，提高学生的朗读兴趣和朗读能力。3．2语速7．依据教材．指导朗读3．2．1根据人物个性运用速度朗

7、读作为一项阅读基本功．必须依据教材．根据不同文体人物说话音调和人物说话速度一般是协调和谐的。通常课文进行朗读指导。而朗读指导要讲究方法．注意有的放矢地说话声音高而响的人，说话速度可能快一些；说话声音低沉的组织训练。在课文分析基础上，让学生多读，让学生自己咀嚼、人，说话速度可能慢一些。一般朗读少年儿童、年轻女性、作风品尝。同时指导学生用恰当情感朗读课文、训练语感。泼辣的人、性格豪放的人、机灵活泼的人、凶恶狡猾的人的语就高年级来说，指导朗读过程中一定要结合篇的教学充言和行动，可以快速朗读；而老年人、成

8、年男性、作风懒散的分发挥朗读在理解课文、体会文章思想感情、陶冶情操方面的人、性格憨厚的人、心思迟钝的人、慈善老实的人的语言和行作用。如教学《草原》中“那里的天比别处的天⋯⋯表示我的愉动，就应运用慢速朗读。快”时，可从两方面着手：一是正确地停顿；二是读出重音。“那3．2．2根据内容气氛运用速度里的天／比别处的天，更可爱，空气是那么清鲜，天空，是那么明一般表现危急、紧张、热烈、惊异、激愤、欢乐、驳斥、争辩朗，使我／总想高歌一曲，表示我的／愉快”。通过这样的朗读指等内容气氛的语句，速度要