小学信息技术课堂分层教学的研究.pdf

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1、卞，．-救2015．()4教学研究小学信息技术课堂分层教学的研究☆薛元峰(张家港市新塍小学，江苏张家港21560O)摘要：从目前来看，小学信息技术课堂上，教师以“一刀切”的教学方式为主，这样的教学实效不高，也兼顾不了所有学生的发展基于此，本文拟结合小学信息技术教学实例，分析分层教学在课堂中的运用。关键词：小学信息技术；分层教学；实施途径中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671—7503(2015)07—0055—02分层教学在课堂上的运用有其必然性，这主要是因级学生的发展。例如：在学

2、习小学四年级信息技术《收为学生是有差异的个体，学生的信息技术能力参差不发电子邮件》这一课时，教师设计分层任务，取得很好的齐。如果教师总是以“一刀切”的教学方式开展课堂教教学效果。本课学习的主要目标是教会学生收发邮学，那么会造成部分学生因学习跟不上而丧失学习信件。任务包括以下内容。心。为此，为了促进不同的学生都能获得不同的发展，任务1(针对基础较弱的学生)：申请126邮箱，并给教师必须深入了解学生，实施分层教学。一名好友发邮件，主题不定。任务2(针对基础～般的学生)：申请126邮箱，给两一、教学目

3、标分层，指明学生方向名好友发不同主题的邮件，并根据对方发过来的邮件，在课堂教学中，教学目标的设计非常重要。好的教正确回复对方。学目标能为教师的课堂教学“导航”，也能给学生的学习任务3：申请t26由[j箱，上网搜集一条与小学信息技指明方向。在分层教学中，教师可以将目标分层，让不术相关的内容作为邮件内容，发给对方。同层级的学生明确学习方向，以促进自我提高。例如：收到邮件的学生，需要利用网上资源，正确回复内在学习小学六年级信息技术《物联网就在身边——初识容。任务分层，学生根据自己的信息技术能力完成任物

4、联网》这一课日寸，教师将教学目标分层，引导学生对应务，从而获得学习成就感。不同层次的目标，展开自学活动。目标包括以下几类。三、课堂练习分层。提高练习效果(1)通过自学，学生了解和掌握物联网的概念以及它的三大特征。课堂练习对于巩固课堂学习的知识具有重大作(2)通过自学，学生能够明确物联网在生活中的应用。教师要注重对课堂练习分层，针对不同学生的信息用，并且了解物联网给人们生活带来的便利。技术能力，设计不同的课堂练习，以提高课堂练习效(3)通过自学，学生能够举出生活实例说明物联网果。当然，学生在完成本

5、层级的练习后，为了突破自我，在生活中的实际应用。实现提高，学生可以继续挑战下一层级的练习。例如：目标1主要是针对信息技术水平较弱的学生，只需在学习小学三年级信息技术《修饰图形》这一课时，教师要他们了解物联网概念及其特征；目标2主要是针对信设计分层练习，取得很好的练习效果。本课学习的重点息技术处于中等水平的学生，该层级的学生不仅要掌握是“喷枪”和“文字”工具的运用。为了强化学生对这两物联网的概念和特征，还需要了解其在生活中的应用；个工具的运用，教师设计练习，引导学生上机操作，从而目标3是针对信息技

6、术水平较高的学生，需要学生能够熟练运用工具，修饰图形。练习内容包括以下内容。举出物联网在生活中的实际应用。练习1(针对基础较弱的，只要求掌握本课的学习重点即可)：在电脑图库中自选图形素材，并用“喷枪”和二、教学任务分层，兼顾学生发展“文字”工具修饰图形。分层教学中，教师不仅要对目标分层，还要将任务练习2(针对基础为中上水平的，突出本课学习的难分层。在小学阶段，学生很容易因任务过难而遇挫，因点)：利用互联网资源，从网上下载图形，自定主题，并运而丧失学习的自信心。为了重塑学习信心，让不同的学用“喷枪

7、”和“文字”工具修饰图形，自主设计文字，使之生都体验到学习成功的快乐，教师可以将教学任务分与图形主题柏配。在输入“文字”单击“确定”后，再次修层，引导不同层级的学生完成不同的任务，兼顾不同层改文字(考查学生是否知道输入完成后的文字是否能修教学研究2015．()4怕雪奄教改，如果能，应该怎么操作)。学生根据教师设计的练能够稍微注意一下“文字”在图形中的位置，那就更完美习，上机操作。了。又如：有学生在练习2中遇到了难处，只运用了“喷枪”修饰图形和添加“文字”主题，但是却不会对文字进四、课堂i：,tz

8、价分层，激励学生前进行确定后的修改，教师可以这样评价：全面任务完成得课堂评价是小学信息技术教学中的重要组成部非常好，选用的图形与主题都非常有创意，特别是利用分。在分层教学课堂中，教师在实施课堂教学评价时也“喷枪”好，图形更美了。老师相信你能找出修改文字的要注重分层，以让不同的学生都能在学习中找到自信，方法，加油。激励学生不断前进。例如：在对小学三年级信息技术分层教学对教师的要求较高，教师要在了解学生的《修饰图形》这一课进行评价时，教师实施分层评价，取基础上设计分层教学。教师要不断优化分层教学，在