留守儿童的教育问题及对策

《留守儿童的教育问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农村“留守儿童”教育问题及对策研究作者姓名：徐培勇“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出务工，而被留在农村老家，由祖辈或其他亲戚监护的，年龄在6—16周岁之间的儿童。一、“留守儿童”的现状改革开放以来，随着国民经济的迅猛发展，人们对物质文化生活的追求越来越高，为了供子女上学、修房子、改善家庭生活条件，农村大量的青壮年劳动力不得不远走他乡，外出务工。由于其本身的特殊性和工作的不稳定性，使得他们不得不把孩子留在农村老家，由孩子的祖辈或其他的亲戚代为监护，这样就形成了农村“留守儿童”这样一个特殊的弱势群体。据网上不完全统计，我国有近1．5亿的农民在外务工，这个数字还在以每年

2、5000万的速度增长，他们的子女处在义务教育阶段的约2000万，其中超过1000万的儿童被留在家乡，成为“留守儿童”。下面以笔者所在学校为例，对“留守儿童”的现状及存在的问题作具体的分析。主要问题：心理不健康，性格内向、孤僻，行为习惯差，逆反心理重，学习成绩差“留守儿童”短期或长期失去监护人，生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父爱或母爱的环境中成长。由于长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：性格内向、孤僻，厌世自闭，不善言谈，交往能力差，社会逆反心理重，空虚，自卑，胆怯，没有精神寄托。甚至受社会环境的影响，染上抽烟、酗酒、打架斗

3、殴等恶习。大部分“留守儿童”由于长期亲情的缺失，缺乏正确的家庭教育，性格扭曲，易走极端。“留守儿童”参加打架斗殴、逃学的事经常发生，不听管教，顶撞老师，甚至报复心极强。大部分“留守儿童”上课注意力不集中，经常开小差，不积极举手发言，也不思考问题，即使被老师点名，也是答非所问，或直接说“不知道”了事，至于作业则是应付了事，错误百出，更有甚者连题都抄错了，更不用说结果了。当然，抄袭或不做的情况更是时有发生。二、因素分析1、家庭教育方面的因素父母是孩子最好的老师，家庭教育是每一个人一生中不可缺少的启蒙教育，父母长期在外，与子女分离的时间较长，“留守儿童”的家庭教育的主体变成

4、了祖辈或其他抚养者。祖辈或其他抚养者对“留守儿童”的家庭教育大致有四种情况：（1）、祖辈对孙辈非常溺爱，对“留守儿童”第6页共6页的要求是有求必应，无论其要求是否合理，也无论是否在其能力范围之内，都是尽力满足。而对其顽劣习性却舍不得严加管教。从而养成了“留守儿童”的饭来伸手，衣来张口的懒惰习性，这样的孩子在家大多饭不能做，衣不会洗。性格倔强，不服从管教。稍有不如意，极易发脾气。（2）、有的老人信奉“不打不成人，黄棘棍下出好人”的信条。在对“留守儿童”进行教育时，言语粗鲁，动作粗暴，轻者辱骂，重则棍棒相加。这样教育下的孩子，逆反心理重，往往与教师或其抚养者的教育方向背道

5、而驰，听不进他人的规劝，做事我行我素，不计后果。（3）、大多从三、四十年代走过来的农村老人，文化程度低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂青少年成长过程中的心理特点和生长发育规律。加之年纪较大，精力有限，无论是在体力还是智力方面，都无力承担起对“留守儿童”的家庭教育。（4）、有的农村老人因种种原因与儿子、儿媳的关系紧张，对儿子、儿媳留在家中的孙儿、孙女不愿过问。2、学校教育方面的因素（1）、大班额教学，教师教学任务繁重，精力有限2006年我省教育事业统计年鉴的数据显示：全省小学班额在46人以上的教学班有75026个，占小学教学班总数的43.7%，其中56至65

6、人的超大班额分别达到24752和19190个分别占小学教学班总数的14.4%和11.2%；全省初中班额在46人以上的教学班有51987个，占初中教学班总数的84.8%，其中56至65人的超大班额和66人以上的特大班额分别达到18051和16229个，分别占初中教学班总数的29.5%和26.5%。由于教育资源的短缺，现在的绝大多数农村学校，都采用大班额教学，教师教学任务繁重，精力有限，没有时间顾及每一位同学。（2）、教师心理因素由于新的《义务教育法》和《未成年人保护法》的颁布实施。教师对学生的教育行为纳入法制化轨道，严禁体罚或变相体罚。教师们害怕自己在对某些逆反心理重的

7、“留守儿童”进行教育时，学生顶撞自己而一时冲动，引起自己的教育行为触犯法律，给自己带不必要的麻烦。因此，教师们大都抱着“多一事不如少一事”、“别给自己惹麻烦”的心态，对那些品质恶劣，行为习惯较差的“留守儿童”，听之任之，睁一只眼闭一只眼，任其自由发展。（3）、对教师的考核机制方面的因素现在，虽然我们口头上大力提倡素质教育，反对应试教育。要实施素质教育已成为共识，但什么样的教育才是素质教育却无标准可依。素质教育的东风刚吹进一丝新鲜空气时，一些“有识之士”第6页共6页又大声疾呼：素质教育不是不要教育质量，而是要更高的教育质量。这本没有错，但却被偷换了概念