网络主题探究模式在社区护理教学中的应用设计.pdf

《网络主题探究模式在社区护理教学中的应用设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第27卷第251菏泽医学专科学校学报V0L．27N0．22015拄J0URNALOFI4EZEMEDICALC0LLEGE2015DOI：10．39690．issn．1008—4118．2015．02．36网络主题探究模式在社区护理教学中的应用设计田茜(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000)关键词：网络主题探究模式；护理教学中图分类号：R47文献标识码：A文章编号：1008—4118(2015)02—0090—03伴随着我国医疗卫生体制的深入改革、社区卫教学内容为导向的吸引性案例、生动性图片等的设生服务体系的不断完善，专业化社区护理人才的培计，引出开放性问题情境，以调动学生积极参与

2、，驱养已成为大的趋势。目前，虽然诸多医学院校已将动学生深入探索。在本次教学中，绪言设计如下：1)社区护理纳入教学计划之中，但部分教学内容与设提供脑卒中流行现状数据：WHO最新数据显示，目计并不能完全适合我国社区护理的实践需求，亦未前我国现有脑卒中患者约700万，新发病高达200万／能激发起护生对社区护理的学习兴趣及主观能动性年。鉴于我国脑卒中发病率居世界之首，WHO据此思考能力，这对高素质社区专业化护理人才的培养估计，到2030年，卒中死亡率将达400万／年。与此极其不利的。网络主题探究模式(WebQuest)是一种同时，脑卒中患者因病致残、因病返贫等社会问题亦基于丰富网络信息资源引

3、导学生对学习任务进行自引起广泛关注。2)提供真实病例：某男，4O岁，某企主建构与探索的教学模式。该模式可提升护生探业营销经理，因工作原因，常熬夜加班，作息不规律，究与协作能力、培养评判性思维、烘托课堂气氛。同且与客户在外应酬颇多，吸烟、酗酒、不合理饮食。时，鉴于目前网络信息技术的飞速发展，WebQuest可清晨起床后，突感言语障碍，左半身体麻木无力，遂使社区护理教学在充分了解我国现阶段社区护理发迅速就诊。经医生检查，确诊为腔隙性脑梗塞，属轻展现状与需要的前提下开展。因此，在社区护理教微脑卒中。以脑卒中究竟是何种疾病，为什么某男学中应用WebQuest是实现社区护理人才供需双赢可年纪偏

4、小会患脑卒中，在其身上是否存在某些危险行的有效途径。现报道如下。因素诱发该种疾病，在疾病早期，怎样做好自我识别以及早就医，防止残疾并以脑卒中高发病率、高死亡1网络主题探究模式及其社区护理教学中率、高致残率真实数据及典型案例激发学生学习兴趣。的应用设计1．2任务此为WebQuest的核心模块。应以绪言中网络主题探究教学模式由美国圣地亚哥州立大开放性问题为前提，设计探索』生主干任务，在主干任学BernieDodge等于1995年创始开发，由绪言、任务的前提下，搭建“脚手架”式子任务，使教学目标具务、过程、资源、评价、总结六大模块组成。该模式以体化、明朗化。结合绪言中案例及开放性问题，本次

5、建构主义理论为基础，以学生为中心，使学生利用真任务设计步骤如下：1)何为脑卒中。包括脑卒中的实网络信息资源，逐步完成具有逼真情境性的学习概念、发病机制。2)怎样做好脑卒中的筛查。包括任务，体现了教学过程中现代教育技术与科学教育脑卒中的临床表现、高危因素及先兆症状的识别。理念的有效融合。现以《慢性病社区管理及居家护3)社区护士在脑卒中的筛查及防治中会起到的怎样理》中“脑卒中的社区管理”为例，进行具体教学设的重要作用。包括一级预防、二级预防、三级预防。计。4)结合我国社区护理现状，探讨我国脑卒中患者社区管理中存在哪些需要改进的地方。包括我国慢性1．1绪言绪言设计旨在引导学生把握学习重点，

6、明病社区服务制度建立与实施、我国社区护理资源配确学习目标。为此，教师通常需由绪言模块通过以第27卷第2期菏泽医学专科学校学报V0L．27NO．22015钜JOURNALOFHEZEMEDICALC0LLEGE2015置。而后教师引导学生运用网络信息资源，多方参不可简单罗列教学目标，应以“脚手架”形式将教学阅脑卒中相关资料，帮助学生筛选、组织资料，嘱学内容呈递进式分解，引导学生逐步把握知识的层次生以学术报告性幻灯片形式提交、汇报任务，体验分性推进，以培养学生的逻辑性思维。此外，为更加有析、综合、问题解决等高水平思维过程。效推动社区护理教研发展，强化课堂管理、评价教学1．3过程教师根据学

7、生综合能力对学生进行优势效果，最好是由教师协作开发社区护理学WebQuest互补分组，每组5~6人，明确小组组长，由组长对各组网络学习平台，包括教师管理、学生学习两大子平员进行任务分工，共同协作完成资源整理、幻灯片制台。其中教师管理平台主要包括章节任务发布、资作、汇报。同时，学生可以QQ留言、电话、邮件形式源上传、学生进度跟踪、作业阅览、在线答疑等板向教师进行过程反馈，既可有利于教师对学生任务块。学生学习平台主要包括资源链接与下载、作业完成过程的跟踪、监督