追寻“和平”的本真——由澳大利亚教学引发的思考-论文.pdf

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1、分享感悟追寻“和平"的本真由一位澳大利亚教师教学引发的思考厦门第二实验小学李晓弘“对孩子讲讲和平很重要，因为这个世界不太让学生闭上眼睛，选择一个自己认识的人，带他去一平，珍爱是关键。”这是澳大利亚斯蒂芬老师常常挂个愿意分享的、特别喜欢的地方；然后想象看到什在嘴边的话。每每临近执教关于“战争与和平”的么，心情如何?学生渐人佳境⋯⋯老师以此作为此话题，我都有“磨刀霍霍”的冲动。在《品德与社会》次主题活动的一个铺垫，让孩子轻松随意地想象，表教材里的鸦片战争、抗日战争、世界大战课题，我总达。好一个教前的心境铺垫!看似随性、随意、轻

2、希望通过生动翔实的图片、音像等影像资料，配之以松，实际上却是老师颇具匠心的设计，让学生从正面声情并茂的控诉，帮助学生理解苦难深重的祖国那体会与人愉快相处，分享美好事物和心情。师生在些年那些人的那些事，激起孩子们不仅要有居安思交流中引出“和平”的概念。原来和平就是美好的危，报效祖国的大志向，还要有心怀感恩、珍惜生活感觉!这与我们平时所认识的“和平”概念完全不的小情怀。这就是我看着澳大利亚教学视频“和平一样。是什么”课题时的最初想象。没想到，随着镜头的2、回归经验，冲突就是失去和平推进，活动的深入，展现在我们面前的却是别样的斯

3、蒂芬老师鼓励学生尝试着写书，出一本关于“和平”!和平的书。在任务驱动下，教师让学生了解和平的一反面是什么。学生在老师的引导下开始回忆什么时、印象让我们一起走进澳大利亚斯蒂芬老师组织的候失去和平以及当时的感受。学生们的回忆无非是《和平是什么》主题系列活动中去。生活中与兄弟、父母、同学之间经历的小事儿。老师1、回归童趣，和平就是美好的感觉便告诉他们：“这就是冲突!”多么朴素、多么具象，上课伊始，斯蒂芬老师让学生抱上靠枕，找一个多么生活化啊!和平概念也就在学生内心里渐渐形喜欢的角落，以自己喜欢的姿势，静静地躺着。教师成。斯蒂芬老

4、师尤其重视学生的语言描述和情感表为学生的精神财富。”于是，给学生布置作业，请他成良性循环，他们自身的道德素质必将得到发展，那们来寻找班队同伴在生活中讲文明、讲礼貌的良好些传统的中华美德，必将在当今所倡导的和谐社会行为习惯。可以说，农村这片广阔的天地，蕴藏着无中闪闪发光。限的教育机会。只要每一位老师善于挖掘本地区教审时度势，摒弃浮华，返璞归真，以人为本。扎育资源，广辟学生参与体验的活动途径，多开展一些根农村基础教育，努力加强农村小学生品德教育，全班队活动，使学生在活动中体验感知、交流提升、增心全意培养社会有用之才，这是我们所

5、有一线教师强道德认知那么在每一位学生的心灵深处，必将形的职责，更是我们所有农村基层教师的职责。·94·《福建教育研究》A2013．4达，鼓励学生用绘画的方式画出当时生气的感受。谈?讲道理?讲条件?让步?不让步怎么办?⋯⋯在绘画的具体形象思维中学生有机会了解冲突的反课结束了，斯蒂芬老师让学生将讨论延伸到生活中，应，同时这也是情绪宣泄的一种有效途径。我们相充分发挥学生的主动性、自主性，通过减少规定性和信只有学生内心形成了概念，才能通过各种方式表增大选择性来给学生以独立有效思维的时间，促使露出来，表达之后，才能在引导和互动中学习

6、方法，他们自身情感和行为的发展，使课堂教学焕发出生学会接受自己、接受别人。命的色彩。3、回归需要，解决冲突是生活需要活动结束前，斯蒂芬老师用心理健康的疏导方“什么是冲突?感觉怎么样?遇到这种情况怎法，教学生如何把不良情绪放下，调节自己的情绪，么解决?”教师继续组织讨论。学生畅所欲言，分享保持积极愉快的心情。她的教学始终根植于学生真生活经验，交流自己解决的办法，对同伴的问题提出实的生活，稔熟地将心理、道德、社会等教学巧妙融建议。斯蒂芬老师相机点拨，帮助学生梳理出处理合，帮助学生学会认识自我价值的技巧与方法，并运冲突的方法和技

7、巧：妥协、中立、倾听，引导孩子用积用到生活，让道德与认知通过体验融人自己的整体极的态度解决问题。这样的学习过程，学生既是学生命。习者、体验者和感悟者，同时又是活生生的课程资5、回归生命，和平就在我们心中源。斯蒂芬老师的分享话题贴近学生生活，反映学活动的最后阶段，老师请议会代表与班级学生生的需要，他们在分享中接受，在接受中不断提出疑进行互动学习。当学生谈自己对战争、对凶杀、对冲问⋯⋯学生渐渐明白，解决冲突是生活的需要，建立突等问题解决的一些想法时，老师和代表非常平等一个生活的和平世界是多么重要1地与孩子一同探讨，时而肯定，时

8、而提出不同意见，4、回归发展，合作才能确保双赢并没有丝毫的不屑、高高在上或者来指点迷津的样学生灵魂的成长更多地是通过参与实际活动，子，就像和成人平等探讨一样。新课程改革以来，充在活动中实现。斯蒂芬老师创设活动情境来调动学分利用社会资源已被学校和老师所重视，尤其是综生学习的激情，组织学生参加“抱团站圈”游