论如何激发学生思维创新能力的思考-论文.pdf

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1、课堂内外窑教师版数学教研论如何激发学生思维创新能力的思考高洋揖宿松县城关小学袁安徽安庆246500铱揖摘要铱2011版叶数学新课程标准曳指出院随着现代信息技术的飞速发展袁数学被更加广泛地运用于社会生产和日常生活的各个方面遥数学是人类文化的重要组成部分袁是现代社会每一位公民应该具备的基本素质遥数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能袁更要发挥数学在培养诱导人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用遥揖关键词铱激发曰诱导曰思维创新中国步入21世纪袁各个领域发生着翻天覆地的变路和方法也不一样袁只有通过合作交流袁才能互相启化

2、袁野创新冶是一个民族发展到一定阶段的必然选择袁发袁共同进步遥参与小组讨论袁倾听同学发言袁接受别人教育也不例外遥如何培养学生的思维创新能力钥这是的数学思想和方法袁加上老师适时的点拨和评价袁有利摆在我们每一位奋斗在小学数学教育第一线的各位于开阔思路袁启迪思维遥如我在教二年上册叶数一数曳一教师不能回避的问题遥下面我就自己在日常教学中的课时袁自制一个练习题院数野有多少个圆冶时袁让学生寻一些感悟和大家分享一下院找合适的方法去数野几个几冶遥学生分组合作学习袁踊跃讨论袁找出如下的数法院渊一共猿远个桃心冤一尧诱导学生发现问题袁激发学生的数学思维创新科学

3、家爱因斯坦曾说过院发现问题比解决问题更重要遥所谓发现问题袁就是学生根据自己的认识水平淤圆个圆个地数袁算式是院圆垣圆垣圆垣噎噎垣圆越猿远曰和已有的知识经验在教师的引导下通过一系列的数于猿个猿个地数袁算式是院猿垣猿垣猿垣噎噎垣猿越猿远曰学活动自己独立发现和获取知识的过程遥教师要在关盂圆排圆排地数袁算式是院员愿垣员愿越猿远曰键处诱导学生一下袁难点处拉学生一把袁为学生提供榆横着看袁每排怨个袁有源排遥算式是院怨垣怨垣怨垣怨越自主探索尧发现问题的素材袁指明探索问题的方向遥诱猿远曰导学生自主探索袁鼓励学生在探究发现活动中学习袁虞竖着看袁每列源个袁有怨

4、列遥算式是院源垣源垣源垣源垣源垣从而把学习过程之中的发现尧探究等认识活动突显出源垣源垣源垣源越猿远遥来袁使学习过程更多地成为学生思考尧质疑尧发现尧求解决不同数法的过程袁是一个学生主动探索袁探证的过程袁学生的能动性尧创造性得到了发挥袁数学创索新知的过程袁是思维创新的过程袁是学生的思维品新思维得到了培养遥质尧探究能力尧创新精神的培养过程遥新课程所倡导的培养学生的创造性尧个性化思维袁在合作学习中得到二尧诱导学生讨论交流袁在互助学习中激了很好的体现遥然后以小组为单位得出小组结论袁在发数学的思维创新全班广泛交流讨论袁得出大家都认可的结论遥在讨论学

5、生在探索学习过程中袁由于原有认知水平不同袁的过程中可以使学生的认识水平得到升华袁使每个学对问题的理解深度和思维方式也不同袁因此解题的思生都能在不同程度上有所收获遥讨论交流尧合作学习422014.11课堂内外窑教师版数学教研可以培养学生分析解决问题的能力袁直至培养创新思们想知道其中的奥妙吗钥冶从而导入新课遥点评院这样维能力遥的导课方法袁新颖恰当袁激发了学生的好奇心袁激起研究问题的浓厚兴趣袁学生积极主动地参与学习过程遥三尧问题解答多样化袁培养求同存异精神这就唤起了学生创新的意识袁便产生了创新的欲望遥教学中引导学生积极求异袁在概念教学中变换叙

6、述方式袁在计算教学中采用多种算法袁在应用题教学五尧以感性认识促进思维袁培养创新意识中采用野一题多编冶要要要多角度自编符合图意的题曰数学教学中袁应加强形成概念尧法则尧定律等过程野一题多变冶要要要相同属性的条件尧问题尧句式变换曰的教学袁这也是对其进行初步逻辑思维能力培养的重野一题多解冶要要要常规解法尧简便解法尧独特解法曰野一要手段遥然而此教学比较抽象袁加之学生年龄小袁生活题多比冶要要要条件对比尧问题对比曰野一题多问冶要要要并经验缺乏袁抽象思维能力较差袁学习比较吃力遥学生学列性连问尧递进性连问尧对比性连问曰野一题多改冶要要要习抽象知识是在多次

7、感性认识的基础上产生飞跃袁感对判断题所供材料改条件或改结论曰野一题多条件冶知认识是理解知识的基础袁直观是数学抽象思维的途要要要选择适当条件解题等遥我在教学二年级下册数学径和信息来源遥在教学时袁注意由直观到抽象袁逐步培叶解决问题曳时袁目的是为了让学生了解总数和其中一养抽象思维能力遥如我在圆园员猿年学校教研示范课上教部尧以及另一部分之间的关系袁达到合理解决问题的学角时袁先引导观察实物和模型渊红旗尧五角星和张开能力遥如题院车站原来有小汽车和大货车共缘园辆袁开走的剪刀尧扇子形成的角等冤袁从实物中抽象出角袁再通圆园辆大货车袁又出租给别人员缘辆小汽

8、车袁问现在车站过实物演示袁将两根细木条一端钉在一起袁旋转其中有几辆车钥我上来直接告诉学生院这道题目我相信很一根袁直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转得到多同学能解答袁这不算什么袁能用不同的方法解答袁并大小不