2016—2017学年第一学期期末数学质量分析

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2、格规范、公平公正，对教师的教、学生的学做出了较为客观的评价。下面我们重点通过成绩分析我们这一学科目前的发展状况、存在的问题以及我们解决的办法。二、试题特点1——6年级的试题都能以程标准为依据，以基础知识的考查为主要内容，适当加入综合性较强的题目，虽说每个年级都有部分题目争议较大，或者是超出本册书的范围，或者是难度集中、或者是表述不清有歧义等等。但是，整体说，还是比较适合大部分学生解答。所以，成绩能够比较客观的反映了每个班的教学水平。三、成绩概况通过最近几次统考，我校的数学成绩有了明显的提高。三年级取

3、得了区十二名、四年级取得了区第七名的成绩。在经过漫长的等待后，数学学科也终于见到了一丝光明。但是，问题依然很大，亟待解决。现状是：各年级的均分差距过大，一、二、四年级的差距在6分左右，三、五、六的差距都在10分左右。优A率的差距只有一、二、五年级的差距是十几个百分点，三、四、六年级的差距是三十几个百分点，这种差距也是造成班级之间的差距的重要原因之一。不论低年级高年级的差班级差距增大，是目前最令人担忧的一个状况。四、学情分析看各年级的试卷分析，主要集中在几个方面的错例和原因：1、学习习惯的问题不良学习

4、习惯主要造成了学生出现以下问题：书写不好，卷面不干净；学生写字龙飞凤舞，横不成行，竖不成列。数字歪歪扭扭，写几不像几，阅卷老师难以辨认。越是成绩差的班级卷面得分率越低，甚至不到60%。其原因何在呢？是低年级对习惯的培养落实不到位？写字教学流于形式了？还是中高年级教师对于书写要求重视程度不够呢？还是我们就没有真正重视过书写，没有重视过习惯的培养，只在问题出现之后才大呼习惯太差。审不清题目要求，盲目下笔。在试卷分析中，有很多老师提到有不在少数的学生有抄错数、算错题、丢题、不按要求解答题目的现象。虽然粗心

5、、马虎是每个学生多少都会犯的错误，而很多家长也认为孩子都会做，就是粗心大意，以此理由宽慰自己和孩子，但是，作为我们，不能这么简单的认识这种现象。偶尔一点的粗心尚属正常，如果经常性的、大面积的粗心，其根就不是那么简单了，这属于能力差的表现。计算能力、观察能力、接受信息的能力等都存在欠缺，我们帮助这些学生找过原因吗？我们有没有帮他们想办法克服呢？做完不检查，或者假检查。我们考前习惯一句话，做完一定要好好检查，不要做其他的事情。但是结果难随我愿。基本没有学生能按照要求去做。那么，什么原因呢？单单是不听话吗

6、？学生会检查吗？有检查的顺序要求吗？有检查的方法吗？平时我们在这方面做过细致的训练和严格的要求吗？这些我们的确应该静心思考。2、学生学得呆板，思维不灵活。这是在试卷分析中出现比较多的一种错因，也是老师们最为头疼的一个问题。实际单纯的归因为学生思维不灵活是不科学的，思维训练不是一日之功，不是通过一两节或三五道题实现的，而是日常教学中逐渐的积累。那么，为什么学生思维不灵活呢？是因为学生基础不扎实吗？对基础知识一知半解，熟练程度都达不到，灵活运用就无从谈起。加强基础知识的教学，还是训练思维的前提和基础。要

7、让学生透彻理解，熟练运用，然后才能变通使用，达到灵活的程度。是因为思维有难度的题做得少吗？俗话说，见多识广，平时缺乏这方面的练习，学生得不到解题方法的指导，储备不够，考试时如何取得出？还是因为我们缺乏归类指导，缺乏对比提炼呢？一个一个的好解决，那么一群问题时，学生如何确定思考的方法呢？3、学生解题策略单一，分析方法欠缺。我们都有同感，学生做题，不论会不会，都敢立即动笔。一看就会的一般能做对，一看不太会的，对错均有可能，一看不会的，不管对错，做了就行。相当一部分学生对结果的对错毫无敬畏可言。做题过程随

8、意，思维含量偏低，解题方法单一，将老师的三令五申置之度外。那么，这又是什么原因呢？是班主任没有建立良好的学风吗？是我们给予学生解题策略太单一吗？还是我们教学中疏于对学生解题过程的关注呢？是我们在批阅学生作业时，只重结果而忽视思考方法，属于评价方式的欠缺呢？还是堂上学生说思路、说方法的机会太少呢？我们应该思考。以上学生的问题都存在，老师找得都准，但是原因分析的却显得偏颇。在典型错例分析部分和教学中存在的问题中，老师们基本都找全了学生的原因，几乎没有教师能透过学生的表现发