浅谈我对课外阅读的理解

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1、课外读物使孩子的生活更精彩从人和知识的关系来，知识是人们在长期的生活中积累下来的财富，是打开自然界的钥匙。人不仅是知识的缔造者，而且还是知识的拥有者。所以作为语文老师，我和大家一样，把引导学生课外阅读的目标定位在“提高道德修养，提高写作水平”上，把课外阅读整的很教条，就害怕孩子们把读书当作娱乐性活动，从而影响品德修养，影响他们的学习成绩。于是把阅读整的像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师的意图去读书，用一种要求，用一种方法，去达到同一个目的。让他们摘抄名言佳句，或者写读书心得，或者做阅读手抄报，或者制作阅读卡片等。在这样的阅读中，其实我们在渐渐的扼杀了孩子们读书

2、的兴趣，也扼杀了他们个性塑造。不管做什么事，兴趣是最重要的，当然孩子读书也不列外。他们读书首先希望读他们喜欢的书，这也是满足他们的兴趣的需要。没有什么目标，更不用为了完成某一个任务而去读书。读书的体会是在自然熏陶中得到的，品德修养也是在潜移默化中受到影响的，写作水平也是在日渐的读书中提高的。由此，我们不要给孩子们设置课外读书目标和要求，让他们自由的去读书吧！我们为孩子们规定课外读物，就是害怕他们的思想受到污染。其实课外阅读具有开放性的，只要内容不是暴力倾向、淫秽、有反动思想的，孩子们都可以读的。至于读什么书，这应该由孩子自己决定。孩子们大都喜欢读科幻、神话、童话、动画等，那是那

3、些文学作品中的想象，搞笑的事贴近孩子们的生活，所以他们喜欢读这样的课外书。阅读是一个多元化对话的过程，作为课外阅读的组织者和引领者，我们应该始终以一个主动阅读、积极思考着的姿态参与其中，并且以这样的姿态要自然而然得体地展现在学生面前，为学生树立一个榜样。引导他们多读精品，开拓孩子们的阅读视野，在更大的范围内给他们提供更丰富的读物，尤其是一些适合小学生阅读的流行佳作，更要推荐，以免孩子盲目读书，不择而食。我一直以来都要求高年级的学生，每天摘抄三个优美的句子，10个四字成语。我这样规定，我发现孩子每天为完成这一任务而读书，名言佳句信手掂来，并无佳句可言，读书成了孩子们完成任务而做的

4、事，就没什么价值取向了。作为老师我们教给孩子们一般读书的方法就行了，用什么方法那是孩子们个人的事。他们想勾勾画画，摘抄名言佳句，或是写心得各有做法，不必强求一致，统一规定。我总是希望孩子们读着精品书籍，一步一步走向他们所期望的美好和幸福。心中开满了鲜花，哪怕将来是在严酷的寒冷，那鲜花也不会凋零，心也不会变成荒野，因为他们心中的花是由真正的经典作品种植培育而成的。黄德英2011年10月7日