心理健康教育是对学生进行德育教育的有效途径.pdf

《心理健康教育是对学生进行德育教育的有效途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中小学被膏2014年2月心理健康教育是对学生进行德育教育的有效途径史国华鹿泉市寺家庄镇东营小学河北鹿泉050200摘要：学校的心理健康教育与德育是既有联系又有区别的两种教育活动。心理健康教育是学校德育的一个必要前提，只有使学生拥有一个健康的心理，才能使学校德育取得较好的效果关键词：心理健康教育；德育教育学校的心理健康教育与德育是既有联系又有区别的两种教《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：良好的心理素质育活动。心理健康教育是学校德育的一个必要前提，只有使学生是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小拥有一个健康的心理，才能使学校德育取得较好的效果。学生心理素质的教育，是实施素质教

2、育的重要内容。中小学生正我曾经实习的学校，是当地较好的一所小学。虽然我们是以处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会心理老师的身份实习，但是学校并没有给我们安排心理活动课阅历的扩展及思维方式的变化，特别是而对社会竞争的压力，他程，而是让我们几个担任了六年级的副班主任。而且，这所学校们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到的班级容量很大，所以我们并没有充足的时间和场地上心理活各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教动课，也只是抽同学们上体育课的一点时间从班里选出部分学育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。一生勉强上过几次。对于老师留

3、的作业我也只能结合自己的一点、真诚沟通。体会和从网上学习的内容来简单谈一下了。心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而4、在拓展应用中强化数感在教学中，教师可以借助图形与数轴等形式，数形结合，将数量直观化，实现学生的“数学化”理解和思考。一些拓展应用的教学也可以有效强化数感。师：这个长方形的面积呢?让学生说自己的想法。电脑再次比如，本人在教学《积的变化规律》一课时，在学生探索并掌验证。握了一个因数不变，另一个因数乘几获除以几，积也乘几或除以4、出示图形4几的变化规律后，安排了一个“考眼力”的游戏，考验哪位同学能较快说出长方形的面积。1、出示图形1：长是10厘米，宽是6厘米的长方形师

4、：再次挑战自己!这个长方形的面积呢?你是怎么想的?在这个“考眼力”的环节中，通过学生不断地观察、比较、交一流，相互启发，不仅加深了对积的变化规律的理解，而且丰富了师：这是一个长方形，它的面积是多少?(生：60平方厘米)你数形结合的感知，强化了数感。是怎么想的?培养学生的数感，是个渐进的、沉淀与积累的过程，它依赖2、出示网形2于教师有意识地精心选择素材，创设有利于培养学生数感的情境，为学生提供更多的感受与体验的机会，只有这样，学生的数感才能得到润泽与提高。参考文献：师：这个长方形的面积是多少?你能估一估吗?【11黄继华．如何培养小学生的数感『J1．广西师范学院学报(自你是怎么想的?然科学版)，

5、2010，$1：172—173．生1：长还是10厘米，宽是原来的2倍，所以10X(6×2)[2]徐加旺．浅谈如何培养小学生的数感[J】_小学生(教学实践)，=120平方厘米。2012，09：93．师：还有不同的想法吗?【31刘美珍．浅谈如何培养小学生的数感[J】_文理导航(下旬)，生2：长方形的长不变，宽成了2，所以根据积的变化规律，2013，03：36．面积也乘2，所以面积是60×2=120平方厘米。【4]芮乐平．谈如何培养小学生的数感U]．陕西教育(教学版)，全班同学为他鼓掌。2011,09：58．接着老师出示电脑验证，确实图形2确实是图形l的2倍。[5]周凤洁．让数“生根”——例谈如何

6、培养小学生的数感[J]．人3、出示图形3：民教育，2013，17：48—50．衄中小学教育2014年2月专门设计的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心(3)培养学生的学习兴趣。有了学习动机还需要兴趣来辅理活动的轨迹。所以，在活动中，让学生积极参与活动，真诚地与助，我在上课的时候偶尔会给学生穿插讲解世界未解之谜，同样老师沟通，说出自己的心里话。从图书馆借相关书籍给学生阅读，丰富学生的课外知识，培养他1、倾情投入们的学习兴趣。学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水育能力，要求

7、教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师到渠成。在学生的人际交往、自我认识等方面，我也选择了一些进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学有针对性、有实际意义的内容，一切以学生的需要为出发点。生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。面带笑2、活动形式多样。中小学生天性活泼、好动，感性思维丰富容，倾情参与活动中，让学生感觉到老师的真挚感情。中小学生而缺乏理性思维，他们的年龄特点决