2016-2017学年第一学期民办学校规范性评估情况通报

《2016-2017学年第一学期民办学校规范性评估情况通报》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2016-2017学年第一学期民办学校规范性评估情况通报2016-2017学年第一学期民办学校规范性评估情况通报2016-2017学年第一学期民办学校规范性评估情况通报各民办中小学：根据工作安排，区教体局组织工作人员对我区21所民办中小学进行了规范性评估，现就评估情况作如下通报。一、值得肯定的方面1．继续改善办学条。大多数民办学校重视改善办学条，计划性强，从本校实际出发，持续改进，添置设备和图书，改造运动场所，改善食宿条等。如康桥中学进行了外墙改造，网络升级，教室升级采用“平板电视+快”模式;职业高中建设标准化教室，建设模拟银行，添置了大

2、量的图书，学生宿舍安装了空调；瀛洲学校改造了校门、多媒体教室、锅炉、化墙等；汉林中学改造了操场和多媒体教室，学生宿舍安装了空调；南亚学校改造了操场，拓宽了运动场所；信息技术学校完善功能房建设，建有舞蹈房、琴房、手工房、摄影室、编辑室、球馆等；丰溪中学改造了教学楼的卫生间，增高了护栏；新实中学改造了操场、学生宿舍安装了空调，进行了食堂改造等；南中学改造了食堂。此外，其他学校也不同程度改善了办学条。2．加强德育工作。民办学校德育队伍持续得到加强，德育形式和载体更加丰富，德育内容更加贴近学生。如新实中学致力打造“德育新实”品牌，积极践行三大步励

3、志教育，“跑操+德育”的模式营造浓厚的德育氛围；清江中学对学生的日常行为规范管理落实具体；鹤翔学校重视重视学生养成教育，建立班主任微信群进行一日一播，班主任工作进行一周一评；南亚学校学生外活动丰富多彩，有象棋、广播站、魔方社、竹竿舞等；瀛洲学校精心编写了家长手册、学生手册和班主任手册，内容包含了日常规范、安全知识、校纪校规等内容；xx一中制定了德育工作三年规划，明确了各年级工作重点；康桥中学大力开展诚信教育，活动载体丰富；缔一中学党建工作扎实。建立“阳光心苑”工作室，聘请心理专业教师，辅导工作针对性强；丰溪中学重视心理辅导工作，配有专职教

4、师，设有专门辅导室，学生广播站工作活跃，学生投稿积极。嘉慧小学家校联系形式新颖，以“连心桥”形式，内容详实；清湖中学重视学生操行评定，实行操行分制度；裕丰学校德育工作抓得实，召开了18次德育工作会议，留守学生工作扎实，有名单、工作计划、内容、图片，为每个留守学生送上生日餐；信息技术学校重视学生会建设，定期开展学生会干部培训，引导学生自主管理。3．大力改进教学工作。大多数民办学校认识到教学质量的重要性，积极采取改进措施，努力提升教学质量。如新实中学重视教师成长的培养，实施“青蓝工程”，以老带新，加大培训力度，深入实施“五环、八字”双动堂教学

5、改革，扎实开展教研活动，有磨、晒、研等多种形式；清江中学重视转化后进生工作，有措施、有个案、投入大，转化成效显著，对教学常规项目分类细致，管理到位。鹤翔学校把学困生转化单独列入教师工资方案进行考核，积极构建特色程，重视过程管理和考核；锐境中学建立电子备库，互相借鉴，资共享，加强学生阅读训练，增加作随笔练习；嘉慧小学重视学生的进步，每月进行评比，对后进生转化工作科学得力；xx一中建立巡制度，定期通报结果，探索“大教研”理念；康桥中学大力开展教学改革，“翻转堂”教学模式已初现效果，多位教师在相关堂教学竞赛中获奖；丰溪中学推行学生评教活动，结果

6、与教师工资挂钩；缔一中学深入推进高效堂教学，程丰富，特长生培养力度大，形式多；启晨中学组织学习安徽铜都基地“现代创感教育”；南中学、清湖中学、瀛洲学校、汉林中学、立达学校、裕丰学校、东昌小学等学校对教学常规工作管理扎实。二、不足的方面1校园化建设有待加强。表现在校园显性化缺乏整体规划，存在特色不鲜明，主题不突出，系统性不强，不美观等现象；隐性化如学校价值观取向、制度化、师生精神风貌等未得到足够重视，建设力度小。2教学管理方面仍有待加强。表现在：常规管理粗糙，重备、作业等方面的检查，轻堂教学的改进；教研工作力度小，形式单一，效果不够理想。有

7、的学校教研次数少；有的学校培训少甚至没有；有的学校不重视教研组建设，几乎没有学科带头人；有的学校把教研工作和日常教学割裂开，没有实现有机结合；有的学校学科设置不规范，没有按照上级教育主管部门下发的意见执行，随意增减节数；未重视教学反思，学校引导不够，检查不力，教师反思主体意识不强；对教学质量的监控分析改进有待加强，统计数据不全，参与面不广，改进措施不力。3德育工作有待加强和改进。首先是班主任队伍建设有待加强。班主任素质高低不齐，班级管理方法老套，其次是班主任工作任务重，不堪应付。班主任对德育工作研究不深，开展的工作不系统，不科学，随意性强

8、。外活动计划性不强，管理力度不够，存在放养式自由活动现象，无教师辅导、无时间保证、无内容安排、无学校考核等，部分学校对学生心理辅导不够重视，资配置不够；部分学校对后进生的转化工作仅局限于学习方