相对原子质量教学设计.doc

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1、相对原子质量教学目标:（一）知识与技能目标:1．能应用概念计算原子的相对原子质量。2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系。3、会查相对原子质量表。（二）过程与方法目标:1．学习用相对值代表实际值的方法。2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法。（三）情感态度价值观目标:1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教学重点：相对原子质量的概念和计算。教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。教学过程

2、教学程序教师活动学生活动设计意图知识准备1．指导学生简述原子的结构2．原子的质量主要集中在，原因是。3、填写表格并说明填写依据原子种类质子数中子数电子数氢10碳66氧88钠1211铁2630思考并交流上述问题回顾有关原子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备。过渡引导：原子很小，但也有一定的质量。根据上表中给出的五种原子的构成，猜想：⑴不同种原子的质量是否相同⑵在五种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？你是怎样推测出来的？思考、讨论并交流上述问题。认识原子的质量，不同种原子质量不同，将原子与原子质量联系起来。创设情境设疑：科

3、学家们经过实验，测定出五种原子的实际质量（作为前面表格的第五栏出现）：氢1.67×10-27kg碳1.993×10-26kg氧2.657×10-26kg钠3.818×10-26kg铁9.288×10-26kg思考：⑴原子质量的大小比较与我们的猜测是否相同？⑵以小数的形式书写氢原子的质量。观察原子的实际质量，不用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小交流对原子质量的认识。体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫。引入新课⑶你对原子的质量有何感受？设疑：我们表示从教室到操场的距离用“米”作单位，表示从烟台到

4、蓬莱的距离用“千米”作单位，而表示星球间的距离则用“光年”作单位。要表示原子的质量，若以“kg”作单位，就像用“光年”作单位表示教室到操场的距离一样。能否找到一种方法简便的衡量原子的质量呢？国际上一般也不直接应用原子的实际质量，而采用原子的相对质量———相对原子质量通过熟悉的宏观世界中合理的选择单位，可以简化计量结果的事实，体会科学计量的重要性。渗透科学方法教育，激发学生的学习兴趣。学习新知三、相对原子质量思考：⑴什么是相对原子质量？⑵你能用文字表示出相对原子质量的计算方法吗？阅读课本，思考，交流。认识相对原子质量。思考：这种表示方式像原

5、子的质量一样是真实存在的吗？资料：相对原子质量的标准的确定，经历了一个漫长的过程，曾经以氢原子的质量、氧原子质量的1/16作为标准，但因为具有一定的局限性，最终都没有被采用。1961年，国际上正式通过了采用一个碳-12原子质量的1/12作为相对原子质量的标准来计量原子的质量。阅读资料，思考，讨论交流。了解科学家的探索研究过程，知道相对原子质量是为了简便的表示原子的质量而人为规定的。设疑：看前面的表格，核内有6个质子6个中子的碳原子的质量是1.993×10-26kg。用这种计算方法，你能算出碳12原子的相对原子质量吗？你能用同样的方法算出其

6、他原子的相对原子质量吗？（完善前面的表格）学生分组计算氢、氧、钠、铁的相对原子质量，填写在表格中。熟悉相对原子质量的计算方法。原子种类质子数中子数电子数原子质量相对原子质量氢101.67×10-27kg1碳661.99×10-26kg12氧882.65×10-26kg16钠12113.81×10-26kg23铁26309.28×10-26kg56思考：⑴相对原子质量是否有单位？与原子质量单位是否相同？⑵通过相对原子质量，能否比较原子质量的大小？怎样比较？与用原子质量相比，你有什么感受？⑶铁的相对原子质量是56，所以铁原子的质量是碳12原子

7、质量的56倍。对吗？为什么？⑷观察表格，思考，讨论，交流。结合课本图片进行分析，讨论与交流。进一步理解相对原子质量，体会科学的计量为我们带来的方便，形成科学计量的意识。相对原子质量表示的意义是什么?例如：氧的相对原子质量是16，表示的意义是什么？⑸观察表格中的数据，从中还能发现什么规律？点拨：1．氧的相对原子质量是16，表示氧原子质量是碳12原子质量的1/12的16倍2．原子质量比=相对原子质量比3．相对原子质量=质子数+中子数理解记忆。将原子质量与相对原子质量联系起来归纳总结思考：相对原子质量与原子质量有什么区别和联系？填写下表。原子质

8、量相对原子质量含义数值单位联系思考讨论交流原子质量与相对原子质量的联系和区别。区分原子质量与相对原子质量，进一步加深对相对原子质量的理解。了解相对原子质量的数值点拨：精确的相对原子质量，有效数