《相对原子质量》教学设计

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1、《相对原子质量》教学设计一、教学内容分析《相对原子质量》是人教2011课标版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题2《原子的结构》中第三课时的内容。本课时内容是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，继续形成微粒观。同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。二、学情分析通过前面的学习，

2、学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中，学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。三、教学设计思想1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小

3、，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。2．重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。四、教学目标（一）知识与技能目标1．能应用概念计算原子的相对原子质量2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系3、会查相对原子质量表（二）过程与方法目标1．学习用相

4、对值代表实际值的方法2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法（三）情感态度价值观目标1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。五、教学重点和难点1．教学重点：相对原子质量的概念和计算2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的区别和联系。六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图技术应用导《迢迢牵牛星》，牵牛星和织女星相隔16光年；【提出问题】1、光年是什么意思？2、为什么不用米或千米进行计量？PPT

5、入新课【类比】在化学的世界中，微观粒子——原子的质量也很小，我们怎么更加方便记忆和书写呢？今天我们就来学习一种新的计量方式——第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第三课时相对原子质量思考回答：1、光沿直线传播一年的距离；2、米或千米的数据太大，不方便记忆和书写。通过精美的图片、简单的动画设计，和类比提问的方式，导入新课，吸引学生注意力，提高学习兴趣。知识准备1、回顾上一课时知识：指导学生简述原子的结构2、填写表格并说明填写依据原子种类原子核核电荷数核外电子数质子数中子数氢10　　碳66　　氧　8　8钠　1211　铁2630　　其

6、中：我们将质子数和中子数都为6的碳原子称为碳12原子。思考并交流上述问题，完成在学案上回顾有关原子的知识，为本节课的学习做好知识迁移的准备投影过渡【引导】原子很小，但也有一定的质量。根据上表中给出的几种原子的构成，猜想：⑴不同种原子的质量是否相同⑵在几种原子中，哪种原子的质量最小，哪种原子的质量最大？思考、讨论并交流上述问题认识原子的质量，不同种原子质量不同，将原子与原子质量联系起来PPT创设情境【设疑】科学家们经过实验，测定出四种原子的实际质量。请同学们用初中数学所学到的科学计数法进行表示。原子质量科学计数法氢0.0000000

7、00000000000000000001674kg碳0.00000000000000000000000001993kg铁0.00000000000000000000000002657kg钠0.00000000000000000000000003818kg【思考】1、你对原子的质量有何感受？观察原子的实际质量，用科学计数法表示原子的质量，感悟原子的质量很小交流对原子质量的认识体会原子的质量很小，书写和记忆都很不方便，为相对原子质量的学习做好铺垫PPT学案教师：即使是科学计数法，所得数据，也非常难以记忆和书写。因为我们需要找得到一种更

8、加方便的计量方式。【生活情境】苹果100g哈密瓜400g西瓜1600g把一个苹果作为参照物，计其相对质量为1。一个哈密瓜相当于4个苹果，一个西瓜相当于16苹果。生活中的计量方式也可以在化学世界中运用，可以找一个参照标准，让原子的质量计量更加方便记忆