你的眼中不只有他.doc

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1、你的眼中不应只有“他”——谈小学高段人物传记类文本教学的思考高亭小学夏雨虹人物传记类文本，应属广义散文里的一种文体，其基本特征是纪实性和文学性的高度统一。一般来说，它通常多用形象化方法，记载人物事迹，描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景，让读者从中获得益的人生启示。因机缘巧合，有幸对《跨越百年的美丽》、《小草和大树》这两个人物传记类文本进行思考实践，心中有些许想法，拿来与大家分享。一．学习目标明确，体现其文体特点关于“学什么比怎么学更重要”的探讨已经持续好几年了。作为一种特殊的文体形式，人物传记类文本

2、，教师在教学时更应该慎重考虑让学生“学什么”的问题。人物生平故事在人物传记类文本阅读时是首要关注的，但在实际教学中，我们发现人物生平故事很多学生不用教师讲，自己一读就能懂个大概。那教师就可以根据学情转移教学重心，不花或少花时间在引导学生理解故事内容方面，而把培养学生整体把握文本主要内容、理解重点句子等能力作为学习目标，加以训练。同时，因为传记人物的人生经历、所作所为、所思所感会对学生的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，是传记类文本的重要特色，所以从中获得的启示有必要引导学生悉心体会。而这种文

3、体区别于其它文体的易于让学生接受的写法，更应该作为文本教学的重要关注点加以突破，使语文教学真正姓“语”，有效提升学生的“语文能力”。以下是《跨越百年的美丽》、《小草和大树》根据文体特色及具体文本特点确定的学习目标：《跨越百年的美丽》《小草和大树》类型定位精读课文略读课文学习目标1、学会14个生字，正确书写“烟熏火燎、人声鼎沸”等词语。1、阅读课文，了解主要内容，感受夏洛蒂三姐妹在逆境中锲而不舍地追求理想的精神。2、有感情地朗读课文，概括主要内容。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，在感受居里夫人执着

4、追求、勇于献身的精神的同时，体会本文倒叙的写作顺序，学会夹叙夹议及大段评议的不同写法。2、通过文中重点句子的梳理，概括三姐妹获得成功的原因，受到人生启示。3、通过对比阅读《跨越百年的美丽》，了解本文在写法、表达上的特点。重点品悟文中“比喻”写法的精妙和含义。一．基于实际学情，突破教学重点目标确定之后，立足学生的学情展开教学才会更接“地气”，才能够真正体现“学为中心”的教学理念。1.降低“整体把握内容”的难度因传记类文本有时记叙了人物一生的主要经历，学生又刚刚接触传记类文本，整体把握文本内容有时难度很大。在

5、引导学生进行整体把握时，一般不能简单地以“课文主要讲了***的哪些事情”来要求学生进行概括，而应该想办法采用各种不同的形式来降低难度。如《跨越百年的美丽》作为精读课文检查词语掌握情况之后，要求学生借助大屏幕上的相关词语及课题说说这篇课文的主要内容。伦琴贝克勒尔玛丽·居里皮埃尔人工放射性天然放射性放射性元素镭有了这样的提示学生就很自然地将内容概括为：在继伦琴、贝克勒尔发现人工放射性、天然放射性之后，玛丽·居里和丈夫皮埃尔一起发现并提炼出了放射性元素镭。她的美名流传于世，迄今已有百年。而《小草和大树》在整体把

6、握主要内容时则完全不同：“勃朗特三姐妹在成功的道路上经历了哪几个人生阶段呢？浏览课文，用小标题的形式概括这些经历，写在学习单上。可以圈画文中的关键词句，也可以自己概括。”8.小草和大树（学习单）一、浏览课文，用小标题的形式概括人物成功的经历。（生活艰难）（写诗失败）（开拓新路）（获得成功）2.学习易于接受的写作方法传记类文本的写作方法很多，初高中还将大量涉及。对于小学生来说，什么是他们易于接受的点，教师应联系学生的实际情况悉心甄别后充分展开学习过程，使传记类文本的写法得以体悟。如《跨越百年的美丽》这个文本

7、有几个非常明显的特色。首先是“倒叙”手法的运用——将重要事件“宣布放射性元素镭的发现”放在居里夫人“发现”镭之前（区别于将结局置前），然后是“夹叙夹议”——在记叙事件时穿插了很多作者的评议，以及“大段评议”——在记叙完主要事件后作者用大篇幅对居里夫人作出中肯评价等。鉴于学生是初次接触“夹叙夹议”这样的写法，所以先由教师扶着学习课文第2自然段，让学生对在记叙中穿插评议的写法有个感性认识，然后再放手让学生阅读第3自然段，找到穿插在“记叙”中的几句“议论”加以体会，并试着就本段的“记叙”发表自己的“看法、见解或

8、评价”写下来，深层次感受居里夫人的可贵之处。这样的“扶放”结合，有效降低了学生的学习难度，同时又让学生学有所得。“倒叙”的手法早就学过，但以前学的都是将事情的结局写在前面，这个文本不同，是将人物生平中最重要的片断放在前面写，这样有新意的写法有必要引导学生体会。以下是部分实录内容：师：第3自然段具体地记叙了居里夫妇发现并提炼了镭，课文还有哪个自然段也在具体地写事情，写了什么事？生：第2自然段写了居里夫人宣布发现了镭。师：（将“宣