论强化理论在学校管理中的应用1.doc

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1、论强化理论在学校管理中的应用史景山2014春教育管理专业强化理论是有美国心理学家和行为科学家等人提出的一种理论也叫操作性条件反射理论或行为修正理论。人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。所以，人们可以用这种“正强化”或“负强化”的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（奖励或惩罚），它在一定程度上会决定人的这种行为在今后是否会重复发生。斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。行

2、为主义者普片强调在学习过程中，通过不断的学习不断的反复等途径来促进学习效果的强化。斯金纳是操作行为主义学习理论的建构者，其强化理论较为深刻。斯金纳的强化理论为塑造学生良好的行为习惯提供了心理学上的依据，为更好的进行学校教育提供了有意义的启示。一、强化的概念关于强化的概念，虽然桑代克的试误理论和巴普洛夫的经典条件反射理论都提到过，但是只有斯金纳对强化做了全面系统的研究。强化原本来自通常所说的奖赏。巴普洛夫首先应用了强化的概念，他称一切使行为得到加强的事件即为强化，一切由它引起的变化为条件作用。在巴普洛夫的试验中，强化物和刺激物相联系使条件刺激物具有能引起行为的信号意义。斯金纳从操作性强化

3、作用或操作性条件作用的观点出发，赋予了强化以新的含义。他认为生活和活动与环境的有机体，在多方面改变着环境，在改变环境中往往又影响有机体自身的变化，其中某些变化使人们得到通常所说的奖赏，就具有一般专业用语中叫做“强化”的含义。在操作行为中，强化物与反应物联系。所谓一个操作得到加强，指的是某种反应得到强化，其出现的频率增加，即该操作行为更容易出现。他还把有机体的操作在环境和行为的关系中形成的反应以及在一系列操作中的反应和强化按一定顺序发生的联合序列叫做列联。斯金纳认为任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化，强化在有机体反应的形成中起着关键作用，强化决定了动物的行为是否会发生变化，新

4、的行为模式要练习多次才能形成，以及形成后能保持多久。强化是斯金纳学习理论的核心内容。二、强化的分类强化按其形式可以分为正强化和负强化。正强化又称为积极强化，是一种积极的刺激，他跟随有机体行为之后出现，能够提高该行为再次出现的概率。用作正强化的刺激物有食物，水，表扬等。简单的说，正强化就是通过正面强化物的给予，引起积极行为的增加，例如:在企业中，对努力工作的员工进行表扬，对员工这种积极向上，努力进取的行为予以肯定，给予他们奖励和晋升，进一步加强员工的进取心和上进心。在学校中，老师对学生良好的行为给予及时表扬，鼓励学生继续努力，奋勇向前，进一步促进学生的学习，塑造学生良好行为习惯的养成。负

5、强化又称为消极强化。负强化也是一种刺激，它的出现可以终止某种行为，可以用作负强化的刺激，通常是大声，强光，极度的冷和热，疼痛电机等。负强化是通过正面强化物的剥夺，引起积极行为的增加，或者说，负强化就是对不良行为，给予否定。例如，在学校中，学生为了逃避老师的批评与责罚，会按时完成老师布置的作业。正强化是用于加强所期望的个人行为，负强化是为了减少和消除不期望发生的行为，这两种强化的类型构成相互联系相辅相成构成了强化的体系。三、强化理论在学校教育中的意义。在学校教育中，通过对学生的各个方面进行强化，教师可以修正学生的行为方式，塑造学生良好的行为习惯，通过老师不断的强化，引导其向积极健康的方向

6、发展，老师可以在教育教学过程中，采取有效的奖惩措施，激发学生的学习动机，是每一个学生都能努力刻苦的学习，不断的提高学习成绩，促进其身心全面和谐健康的发展，老师在进行学生管理中，运用不同的强化手段和方法，因人而异，因材施教，达到学生管理的最高境界。四、斯金纳的强化理论在学校教育中的应用。积极强化的应用，斯金纳认为儿童新行为产生的基本前提是强化，强化是塑造学生行为的一种重要方法，那么老师可以通过正确的教育方式对学生进行强化。从而塑造学生良好的行为习惯，对学生良好的行为给予积极强化，表扬是老师进行积极强化的一种方法，在学生的日常学习和生活中，老师对学生提出要求，如按实完成作业，积极参与劳动，

7、热心帮助同学，尊敬师长等等。一旦学生在这些方面做得比较出色，老师就可以给予其赞许的目光和微笑的面容。同时老师也可以用扶摸学生的头轻抚学生的肩膀等肢体语言表示对学生的赏识与赞许，老师的这些做法可以使学生得到极大的鼓励，容易在今后做出相应的积极行为。作为老师来讲，要采用合适的表扬方式，把物质奖励与精神奖励相结合使用。积极的奖励方式有助于孩子良好行为的养成，物质奖励是对学生的积极行为进行强化的常用方式，这种奖励的初衷是好的，但也有一定的局限性，如果过