培养自学习惯 提升发展能力.pdf

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1、基础教育20t4年3月(中)班主任转化《学困生》的妙方王松水(河南省4~-)11县白沙镇第一初级中学，河南伊川471300)对于～个班级来说，学困生的出现和存他们对老师的不信任，就会产生反感情绪，的成就进步，觉得自己还是有希望的。在并不奇怪，因为学生在智商：学习环境，表现在行动上，则是和老师疏远，把老师的四、因人而异．不拘一切努力程度等方面而存在着许多差异，往往使话当作耳旁风，甚至与老师唱反凋。比如：因人而异，不拘一切，也是转变学困生他们在思想觉悟，学业成就上也会表现出一你布置的工作他有意不做；你禁止的事情，的一个行之有故的措施。学困生的转化要有定的

2、差异。使他们也是一个个渴望自尊，向他偏要去干。学困生由于常常受指责，便时一个较长的过程，要让他们一下子变成品学往美好的人，同样是未来的社会主义建设常被人瞧不起，从而产生极大心理压力，导兼优的学生是不可能的，对他们和优等生一者，并不像有人说论为的那样是“朽木”，致学习上的恶性循环。但是他们也是很有感样要求也不现实。因此，要因人而异，不拘“废物”，“不可雕也”，因此，我们每个教育情的，他们对师爱的渴求往往更加强烈。比一切，给学困生以“优惠”政策。比如在布工作者尤其是班主任老师，都要本着对祖如：老师带他们到医院看次病，跟他们打场置作业时，按难易程度和数量多

3、少将优，差国，对家长．对学生未来扶着的态度，永一球，雨天给他们一把伞等，想这些普通学生生区别对待。如布置作业时，可布置三道基颗火热的爱心温暖感化他们，今后善诱地引感到极平常的小事，学困生却会觉得老师关本作业题，在布置一道难度较大的参考题，导他们，使他们风速转变，健康成长!那么心他．瞧得起他，进而增添上进的信心。所并指困难完成三道基本题，谁就完成任务。是体应从哪些方面人手呢?以要转化学困生，老师首先要用火热的爱心这样既考虑到优生的培养，也能照顾到学困一、从培养信心入手去感化他们，要热爱，体贴，关心，理解。生的能力。对学困生提出切是可行的要求，学困生转变

4、的关键，取决他们能否树立帮助他们，主动亲近他们，给他们创造良好使他们觉得目标可望而可及。在奖励方面也起自信心。著名诗人歌德曾经说过：“你失的人际氛围，使他们感受到集体的温暖，从要给学困生办发进步奖，不让学困生横向和去了财富，你失去了一点点”你失去了名誉，而使他们愿把老师和同学当做挚友，愿意接其他学生比较，而让他们从向和自己上次成你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么受大家的劝告和帮助。绩比较，使其在转变的过程中有获奖的可都失去了。一个学生，如果思想上失去了进三、发现闪光点能。带调动起学困生的积极性后，在逐步提取的信心，学习上失去了争胜的勇气，那么金无

5、足赤，人无完人。即便是一个学习，高标准，使其易于接受，达到不断进步的目任何教育都将无济于事。因此，要转变学困品德都欠佳的双差生也并非一无是处。因的。生．就要不定时，不拘形式地将他们补课；此，班主任不能一味责备学困生，而要善于总之，作为一名老师，特别是班主任教不但给他们补文化课。而且更重要的是要给发现学困生身上的闪光点。比如说：有的学师，无论是在教学工作中，还是在班主任活他们补思想品德课。可以集中办班学习，也生尽管文化课成就差，体育成就出色或字写动中，都不能歧视学困生，更不能对学困生可见而三言两语拆点。总之，通过补课，让的好，歌唱的好等等，老师要抓住其

6、～技之横加指责，而要春风化雨，循循善诱，伸出他们明确学习目的，树立远大理想，鼓起勇长或点滴进步，大力表彰，激发他们的积极温暖的双手，奉献出火热的爱心，把关心，气吗，笑脸面对人生，使他们不自卑，不认性。另外，在学困生转化过程中，老师要反爱护，理解，帮助化为蒙蒙春雨，汇成消消命，不服输，树立起自信心。复抓，不能一劳永逸。学困生转变不可能一溪流，滋润着学困生的心房。使他们树立起二、关心学生做起下子那么彻底，还不时会有点小毛病出现，勇气，信心，使他们看到前程的光明，从而常言道：“浇树浇根，交人交心”。要想每当这时，老师就要耐心细致地反复教育，超越自我，走向自

7、信与成功，最终成长为未转化学困生，首先就要使他们信得过老师，切不要轻易给他们下“屡教不改”的定论，来社会所需要的优秀人才。把老师当成知心朋友，才能使他们和老师畅更不要当众挖苦他们，要充分利用各种激励所欲言，毫不隐讳地暴露自己的缺点。如果机制，调动他们的积极性，使他们看到自己培养自学习惯提升发展能力何文春(内蒙古通辽市科尔沁区铁路第一小学。内蒙古通辽028000)摘要：教育理学指出：学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的，习惯是具有系统性和稳定性的I心理状态与行为方式。是各种能力形成的基础。本文对此进行了论述。关键词：自学习惯；意义；培养；途径培养

8、学生自学习惯是促进他们形成终教学的全部任务。日记，办《班级日报》的习惯。他培养的这身学习能力的基础。是新课标