文言文教学“四要”“四不要”.pdf

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1、新教材研究罗二姿一一一一一言文教学”“”又磺四习凡要呱一一一哺忿飞“””,。,默课文名言句“高中新教材文言文增多要提高教学效率必须讲中的所谓重点句也是不足取的。,,,究方法和策略当然如果时间允许默一遍也是应该的但不能、,。。,一要读不能只是,以默代诵在高一时养成良好的诵读习惯将是终身,。高中学生似乎变得沉稳了哇啦哇啦高声朗读课受益的,,“”文的情况较少见了加上课文越来越长读似乎很、,。三要译不能只是析,。,,,吃力最方便的是看一下或者说默读其实高中的课对高中文言课文的学习理解往往有一个误区,。“

2、”“”。,,文仍然要读尤其是文言文读不只是背诵的必然那就是认为理解就是分析其实对中学生来说学、,“”。,要求和前提条件读更是理解与掌握的基础由于文言应该是初学者理解词句能把文言语句用现代,,部分教师的引导不当不少高中学生把学习文言文定汉语说出来才是文言理解的应有之义至于思想内“”,,、、位在理解上因而学生采取的相应方法是看原文,,容章法写法等只要能把课文译成现代汉语绝大,,,,看一下再看注释看译文复习时看课堂笔记看练习部分都可以用现代文的分析方法就行了当然要稍加。,,。等这样只看不读或少读泛泛而学

3、没有留下多大的注意古代的文体特点,,。,印象看得多却忘得快译的训练要强调学生的尝试性与独立性不能只.,,学习理解一种语言需要一定的语境现代人学文依赖教师与参考书也就是说译的训练不是教师上,,,言往往就缺少这种语境自己多读几遍原文可以有完课文后做点译的书面作业而是要强调在没有教师“”,。,“”,,身临其境的感觉如能背诵就更好了读熟可以培字字落实前学生能尝试着独立翻译原文不看文,,,,养良好的语感熟读成诵文言的表达方式和表达习白对译的参考书尽量不看注释充分调动自己的平。惯等才能逐步熟悉起来像新教材第二

4、册上,,的传统篇时积累尽可能多地联系语境来揣摩与推断硬着头,,目《五人墓碑记》编者并没有要求背诵但要理解掌,,皮把原文译完然后根据教师讲解查阅参考书等来,。,。握这篇课文完全应该把课文读熟不读熟文中的难进行校正,,。句和重要实词就难以落实作者的叙议思路就难以把译可以促进记诵提高感悟水平与能力在译的、,。,,握作者的情感和特殊句式的作用就更难体会了不过程中对词的活用特殊的句式等就会有感性的体,“”“”。,,,悟死的文言文就会变得活起来译可口读熟就有这样的情况考到某词某句学生不晓得上以是头,,,,,下

5、文甚至不晓得出自那篇课文结果可想而知何况译也可以是书面译译的本身也是一种思维和表达。。学文言文的目的远不止于为了考几个词或句训练、,。、.。二要诵不能只是狱四要习不能只是学,,常常有这样的情况老师想抽查一下同学们背诵文言学习中同学们学到后面忘掉前面的情况是、,,。的情况就有一些同学说还是默吧!这些同学或许有经常发生的包括对原文的背诵词句的理解等特别:,,,这样的想法一是默比背方便二是背是为了默因为是新教材文言课文较多学起来有时难免产生急躁现。。,,考试时总是默的象学的时候似乎是懂了回过来看看又生疏

6、了或者,,,默可以检验背诵的准确性校正有口无心只记学到第二册时联系到第一册课文常常已没多少印象、,其声不辨其形的毛病但是,。,只可以说是一种检验的了甚至连课文的题目也记不住了这就要边学边习“”。“”,。,,学而时习手段默得出却不一定背得出背诵是要求连贯的某习之不能局限于一般的字词练习虽、,,种程度上达到一种自动化默写则可以边写边想甚然必要的词语练习如一词多义词类活用等对巩固有,“”“”“,。好处但习更多至前面写不出的可以等一下回过头来再默从效果的应是持之以恒的复习乃至实,,,”。看想来想去默出的往

7、往过一天就忘而能流利地背习,,,,“出的往往印象深有语感即使时间长而有遗忘只语文教育界前辈黎锦熙强调学文言文要彻底的。,,”。要一翻就又能回熟从目的看高中新教材有那么多背诵彻底的翻译把诵读当作文言学习的基本方,,,,的内容要求去背显然不一定是考试时要默写而是法并养成良好的习惯学文言文将不再是一件难,,。培养一种语感如果急功近利地为了考试势必影响事,。,背诵的积极性缺乏背诵的动力另外有的同学只会