我对“导学”的思考.pdf

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1、因为教毕业班的缘故，所以上学期生学会阅读。可以尝试着不要直接把作考试前，我们进行了更加系统的复习，诸家、作品、作家风格等一股脑全部介绍给如知识点复习、归类复习、综合复习，知学生，并且让学生先死记硬背这些常识，识训练得比较扎实。最后考试结果出来而改用一些简单的问题引导学生，让他了，语文成绩达到优秀的学生居然有11们先从文本开始有一个自己的理解和认个(班级总人数29人)。面对这样的成绩识。这样，学生的阅读既有了目的性，又我有点惊讶，在3个平行班里，我们班中有了他自己的想法和认识”。等学生居多。原本成绩中等的学生怎么又比如，阅读

2、题的预习，可以给学生一下子就上来了?这让我想到是多练的质疑的机会，如课文主要内容的方面、写成效。作方法方面、作者思想方面、拓展作品方我采用的是系统的而非机械的题海面等。战术的练习方法，把作业本换成了一张三、学会“导”的方法张纸质的测试题，题型也发生了变化，趣味题贯穿其中，另外，题目的数量也兼顾新课程标准中强调“学生是语文学其他学科作业，也就是3O分钟的量。出习的主人”，要“为学生创设良好的自主乎意料的考试结果让我意识到，改变就学习的环境”。为此，教师就要积极创设能有不一样的收获。民主和谐且充满爱的情境，采取多种方法，充分调

3、动学生主动参与的积极性，唤一、理念的指引起学生的情感，使其在学习中更加集中这让我想到了我的课题“‘导、学、精力，更好地感知、记忆、思考进而“外练’有机结合，提高农村小学语文课堂化”为课堂活动。与此同时，要积极引导效益的研”中“导”的定位问题。为此，我学生从事语文实践活动，让他们多读、会查阅了许多学校研究“导学”方面的论读、善读；使他们善于发现问题，乐于钻述，认真学习了《义务教育语文课程标能力。研问题。这样，学生才能充分地表达自己准(2011年版)》，希望从中得到理念的一些学校的做法是，编制好导学案，的思想，勇敢地阐述自己的

4、情感，语文课指导。课前把导学案发给学生，课中让学生带堂教学才能成为学生思考的乐园，才会显而易见，如今的语文课堂首先应着问题去学习，我觉得对于我们农村的促进学生的全面发展。．该呈现第一个关键词——学生。学生的孩子和我校教学的现状，恐怕跨的步子我认为我们应该时刻牢记“以学生发展就是我们课堂教学的首要任务，整有点大，我的想法是设计每天的预习题，为主体，以情感为主导”这条准则。第一，个课堂就要围绕学生转，学生才是学习课前检查预习，课中根据学生的预习或教师情感的定位，符合每一节课内容定的主人。教学的最终目的是为了“学”，课者改动预设

5、，以兼顾学情，达到目的。位。每一篇课文都有它的不同的感情，所堂中要给足时间给学生思考、表达、动手语文预习的类别无非是：字词的预以我觉得语文教师在每一节课上都要让操作等一切有利于学生发展的机会。习、作者的预习、课文内容的预习、写法自己的情感与内容相符，激情投入。第第二个关键词——语文。语文课堂的预习。二，积极创设课堂教学的情境，充分调动就要有语文味，就是让学生在课中听、(1)划出书上的生字词：①抄写2学生的兴趣。一堂语文课的成功与否标说、读、写，即书声琅琅的课堂、静静思考遍；②注出难读的字，并注上拼音；③注准，不应是老师讲得

6、如何，而应是看教师的课堂、笔声刷刷的课堂。在这过程中，出难写、容易错的字，用彩色笔标出难写是如何引导学生学习，学生是否真正参学到知识，更学会方法，获得终身受用的的和易错的笔画处。与课堂活动。只有学生在“动”，才表明语文能力。(2)了解作者：①阅读有关材料2我们的学生积极主动地参与到课堂教至此，我的课题的新理念和方向一遍；②做个作家卡片(包括作者姓名、出学中来了。下就明确了。生年月、代表作品、成就、人生哲理和名作文语文教师，我们不会忘记：学生人名言、本篇作品的写作背景等)。学习的最终目的在于发展和创造。因此，二、“导”的定位

7、问题(3)课文的阅读：①阅读3遍；②了在课堂中，教师心中时时刻刻要有学生，结合江苏省句容市行香中心小学解课文主要内容；③分段，写段意，写在做个有心人，要充分发挥学生的主体作(以下简称“我校”)的实际，我希望通过书上；④质疑。用，以使其创新精神和探究精神得到大这个课题的研究，“导”的目标达成是：在就拿了解作者这一点来说，课前的幅度的提高，最终达到叶圣陶先生提倡学案中融人更多的“导”的作用，希望在预习你是可以全面了解，包括作家、作品的“教是为了不教”的教学目标。指导学生学习的具体做法中，让课堂中和作家风格等，但课上“最有效的读

8、书方的学生思维动起来，嘴动起来，手动起式是带着问题去读，教师必须在学生阅(作者单位：江苏省句容市行香中心来，并做到导学练紧密结合，培养学生的读之前让学生有目的性，应尽量帮助学小学)1帆