小学生数学口算能力的培养与研究.doc

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1、灵台县教师小课题研究课题申报表课题名称：小学生数学口算能力的培养与研究申报单位：课题负责人：联系：电子：ltysc88126.申报日期：2011-4-20二○一一年二月二十日一、负责人及研究人员情况8负责人性别男民族汉出生年月1980.11行政职务专业职务小学一级数学教师研究专长工作单位联系通讯地址学QQ号主要参加者性别出生年月研究专长（或专业职务）工作单位男小学一级数学教师男小学一级数学教师女小学一级数学教师女小学一级数学教师二、负责人和课题组成员已有的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间8三、课题论证课题研究的背景、目的、意义、外地同类研究状况及

2、参考文献《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的笔算离不开口算做基础，口算能力的高低也影响着学生的计算能力。口算不但是计算、简算和估算的基础，而且是一种综合能力的表现，口算能力的培养，有助于提高学生的记忆

3、能力，有助于提高学生观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其它计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。口算的扎实发展，直接牵动学生其它方面的能力和智力的发展。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机

4、结合。口算不仅发展学生的思维，还促进学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力的提高。没有口算这块奠基石，学生的数学能力数学素养也无从谈起，没有口算准确性的保证，提高数学成绩也是无法保证的。参与文献：1、《小学教学参考》1996年Z1期2、教育科学：《谈口算能力培养的四个结合》　　作者　王忠江3、《小学生数学计算能力培养手册》知识4、《学生计算心理障碍的分析与校正》（小学版）2005年7——8期5、小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究/中国数学教育研究丛书(中国数学教育研究课题研究的目标、容(拟解决的主要问题)口算能力是数学计算能力的重要组成部分,同时又是笔算、估算和简便

5、计算的基础。在教学中我们要重视小学生口算能力的培养,提高学生的数学素养。一、重视口算基础知识的教学⒈重视数的组成教学。准确、迅速进行口算的重要基础是理解算理、掌握计算法则，而数的组成又是理解算理和掌握计算法则的重要基础。数的组成是数位、计数单位、不同数位上的数表示的意义和相邻计数单位间的进率关系等知识的综合，是许多法则推导的知识基础。不管哪一种运算，必然涉及数的组成知识。如果脱离这些知识，许多计算的法则的道理（即算理）就难以说明。因此我们要重视数的组成有关知识的教学。由于数的组成知识具有较强的抽象性，教学时我们一定要加强演示与操作，让学生反复感知，在观察、操作的过程中就积累

6、了丰富的分数的组成感性认识，逐渐理解并掌握。⒉重视法则教学。有研究表明，学生的口算能力形成的心理过程可分为三个阶段：第一阶段是按计算法则一步步清晰的思考，第二阶段是降低意识口算方法的清晰度，即减少想口算方法所用的时间，提高口算的速度；第三阶段是感知算式后，不再想口算方法，能立即说出或写出得数，使口算达到自动化程度。可见口算能力形成的基础之一就是计算法则的理解和掌握。教学中我们可以借助数的组成的知识帮助学生理解算理、掌握计算方法。二、重视口算技能的训练⒈“重过程”与“重结果”相结合一些教师常常认为，口算只要让学生掌握计算方法，反复“操练”8，就可以达到正确、熟练的要求，就能形

7、成较强的口算能力。但教学实践证明这种认识是错误的。口算看起来很简单，但学生在口算时也存在千变万化的各种具体情况，需教师细心察觉、悉心指导。例如：口算中常常有学生用笔算计算程序代替口算程序，他们宁愿在头脑中打草稿，也不肯运用口算技巧计算。这种方法虽也能得到正确结果，但较呆板、机械，随着知识面的拓宽、计算难度的增加，遗觉象随年龄增长而逐步模糊、计算错误也有增无减。这种“想象中的笔算”无形中成了提高学生口算技能的障碍。口算训练中，这种阻碍学生形成口算技能的现象还有一些。如何克服呢？我们认为那就是要在训练时，既重视口算的结