让阅读回归童的生活.doc

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1、让阅读回归儿童的生活——大班阅读活动《我爱你》案例一、问题背景1、阅读活动现状。近年来，幼儿阅读受到相当大的关注。随着研究的日益成熟，我们清楚的了解到：（1）不是为了阅读而阅读。阅读只是一种手段，它最终的目的不仅仅是能读懂一本书，而是能够通过阅读认识自己和周围的人、事、物，并最终回归到自己的生活中。（2）阅读不能与儿童的生活分离。我们往往能看到这些现象：一个读本一旦阅读完成，孩子们了解了读本的内容和意义后。这本书的作用就停止。没有真正的引发孩子运用到自己的生活中去的思考。（3）阅读的技巧、讲述、观察能力不是阅读唯一的目的。在阅读过程中，我们往往很看

2、重孩子们在阅读时捕捉细节的能力、在串接细节的能力、在表达时语言的流畅性、思维的连贯性、理解文本的能力等。往往忽略了理解后的升华，那就是和自己密不可分的生活相联系。2、班级幼儿现状。现代社会背景下，大部分孩子都是独生子女，正是因为这个原因，我们班级的孩子们成为了家里的“掌上明珠”。可以看到，自从生命中有了孩子，我们的家长开始学会忘记或者后移自己的需要，我们把孩子的需要放在了我们生命中最重要的位置。家长的爱，是这样的无私。为什么不让孩子们看到、听到、感受到？孩子一样需要学习了解爱着他们的人都做出了哪些牺牲和奉献。在承受大家爱的同时，一样要学会去爱自己身

3、边的人。作为教师，我们要架起这样一座桥梁。或许这只能用到一节课的其中一个环节，但我们把它的意义看得很重！二、设计依据1、《纲要》指出早期阅读时幼儿语言教育方面的新动向。同时我们也看到《纲要》也指出幼儿的社会性发展不可或缺爱自己周围身边的人。各个领域虽然相对独立，但是也有共融的部分。我们如果能综合的在阅读活动中有机融入各领域的渗透目标也是一举两得的好事情。2、幼儿园情智研究课题的大背景，促使了教师在各项活动中更加注重“启智蒙情”的大方向。作为已经开始了快2年的市级课题研究，老师在研究课题的影响下，对“情智”的理念，已经渗透到了一日生活的方方面面。3、

4、关注儿童自主阅读本身。阅读本身的最终的意义就在利用阅读的收获回归自己真实的生活。文本本身来看，《我爱你》文本核心表现了为了心爱的人，无怨的付出。非常利于利用该文本进行拓展延伸。让孩子们了解自己身边的人师如何为自己付出。思考自己如何为自己所爱的人做力所能及的事情。三、教学情景：（一）故事导入——自创故事引出阅读兴趣文本本身是没有故事情节的，为了让孩子们有阅读的兴趣，教师利用文本图画中的主要角色——2只老鼠，创编了一个小故事《吱吱和唔唔》。这个故事展示了老鼠吱吱为了表达自己对唔唔的爱，想为唔唔摘一个对面悬崖上的苹果，让孩子们关注图画中吱吱都做了哪些事情

5、。讲完故事后，老师问：“吱吱会怎么做呢？孩子们猜测了不少办法。老师一一肯定后谈到：那么到底吱吱摘到了那苹果没有？它是怎么做到的？我们一起到图画书里找找答案吧！”孩子们兴奋地打开了书，自然而然的阅读起来。（二）阅读文本《我爱你》——了解“付出”的含义因为有了阅读的兴趣，孩子们观察图画就比较细致，他们边看边小声自言自语，有的说是“荡秋千过去摘的苹果。”有的说：“不是，是爬山，爬到山那边去摘的。”等等。老师将孩子们谈到的画面一一展现，并通过朗读文字，和孩子一起利用表格梳理了哪些是吱吱想象的，哪些是吱吱真实去做的事情。孩子们纷纷谈到：“吱吱为了给唔唔摘到苹

6、果，从山上爬下——趟过溪水——又爬上山去摘到苹果——再下山——趟过溪水——再爬上山把苹果交给了心爱的唔唔，它好辛苦、好累、好了不起。。。。。。”孩子们虽然不能像成人一样去总结归纳，但是故事主人公身体力行的“付出”，孩子们是理解并被深深打动了。（三）拓展环节——让“爱”的情感再次升华片段一：视频激情教师做法——教学环节：我爱你，孩子（家长视频播放）。老师引入语：这个故事太美好了，我都感动了。可是，还有更感动的事情，我想让你们看到。附：视频预设：家长的话1、当我看到刚出生的你，虽然你小小的、瘦瘦的，可是，那时，我心里只有一句话：孩子，我爱你！2、你长大

7、一些了，学会了走路，到处乱跑，我在你身后追着你，想保护你，虽然我很累很累，可是我很开心，因为，孩子，我爱你！3、你上幼儿园了，一个新的阶段开始了，就象小鸟注定离开鸟巢要去学飞一样。当你第一次走进教室，我含着眼泪转身离开，我心里只有一句话：孩子，我爱你！4、我很爱很爱美，可是，自从有了你，我走进商场，再也没有把我的需要放在第一位，我愿意为你挑选最美的衣服，让你成为我心中的公主，因为，孩子，我爱你！5、我很爱玩，热爱运动，自从有了你，心里多了好大好大的一份责任，我要你和我一样，拥有健康的身体，因为，孩子，我爱你！6、我热爱天下的美食，看到好吃的东西，都

8、想自己好好享受，可是，自从有了你，我第一个想到的就是，把最美味的，先放在你的碗里，因为，孩子，我爱你！幼儿表现——孩子们看