让老师意想到的创新.doc

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1、孩子的创新让老师意想不到——听《探索事物搭配的规律》感触摘要：“老师，我还可以用一只绿色的手套配一只红色的手套，这样也可以与小朋友搭配的。我的搭配方法是......”“怎么搭配？我要求的只是把相同颜色的手套与小朋友搭配。”显然这样的搭配方法是老师课前没有预料的，“我认为把不同颜色的两只手套配成一副，然后再与小朋友进行搭配。这样又会多出几种搭配的方法。”“我知道你的想法，但是现在就按老师的要求搭配。”老师一句不假思索的回答，学生不再说什么就坐下了，可委屈还是挂在她充满疑惑的小脸颊上。这段师生对话是我在听课过程

2、的记录，这节课的内容是苏教版四年级数学第六单元《探索事物搭配的规律》。关键词：尊重鼓励营造优化“老师，我还可以用一只绿色的手套配一只红色的手套，这样也可以与小朋友搭配的。我的搭配方法是......”“怎么搭配？我要求的只是把相同颜色的手套与小朋友搭配。”显然这样的搭配方法是老师课前没有预料的，“我认为把不同颜色的两只手套配成一副，然后再与小朋友进行搭配。这样又会多出几种搭配的方法。”“我知道你的想法，但是现在就按老师的要求搭配。”老师一句不假思索的回答，学生不再说什么就坐下了，可委屈还是挂在她充满疑惑的小脸

3、颊上。这段师生对话是我在听课过程的记录，这节课的内容是苏教版四年级数学第六单元《探索事物搭配的规律》。看到那位满脸充满疑惑的学生，我想：用一只绿色的手套配一只红色的手套，这样的一副手套再与小朋友搭配，这种方法很好呀，很有创新的，她能想到用这样的方法去搭配，说明她思考了、有创新意识了。学生有思维的创新不也正是新课程标准所提倡的吗？现在学生的创新意识真实的出现在我们的课堂教学中了，却让我们的教师意想不到，简单的一句按老师的要求去搭配就回避了学生的创新意识，学生怎么会不感到委屈？其实，平常生活中孩子往往会提出许多

4、稀奇古怪的问题，有些问题我们甚至认为是荒诞的，这些问题就是孩子的创新意识，课堂教学中孩子为什么不再提出这些奇怪的问题了呢？他们多数已习惯了老师的教学思路，有条不紊的按老师的指引去思考、回答问题，不再动脑筋思考是否会有不同的答案。数学课堂教学中怎样才能引发学生的好奇心？怎样才能调动学生的主动性，激励学生的自主创新意识呢？我想至少应该做到以下几点：一、尊重学生的创新意识。小学生的好奇心、创新意识与自尊心是紧密联系在一起的，学生虽小也有自尊心，自己的创新也希望得到老师的认可和尊重，无论学生提出的问题正确与否，老师

5、都应该从正面引导学生积极的思考，探究这种创新意识是否可行。例：在《找规律》教学中，当学生提出可以把两只不同颜色的手套配成一副，然后再把这幅手套与学生搭配，这时学生是多么希望得到老师的认可和鼓励，因为这是不同与老师的搭配方法，老师的回避让学生感到委屈，自己的想法明明是可以的，老师为什么不理会呢？让她的创新意识收到了阻碍，自尊心受到了伤害，心里更是感到委屈。老师当时如果是这样做：同学们，这位同学的想法很好，我们还可以把两只不同颜色的手套搭配成一副，这样的一副手套也可以与不同的小朋友搭配，看来她真的是一位爱动脑筋

6、的学生，这样一来我们也又多了几种搭配的方法，你们认为她的想法好吗？给她鼓励好不好？受了启发的学生会赞同这样的搭配方法，更会羡慕为什她会想到这样的方法？老师这时就可以引导学生：同一种事物我们会有不同的搭配方法，这节课我们先研究用同一种颜色的手套与小朋友搭配，课余时间你们可以找出如果把这三种不同颜色手套搭配在一起，然后再与小朋友搭配会出现多少种不同的搭配法好吗？这样的处理既肯定了这位学生的创新意识，尊重了她的创新意识，为学生的创新发展创造了机会，也启发了其他同学，更增强了她的自信心。我想，在课堂教学中爱护学生的

7、好奇心，保护、尊重学生的创新意识是不可忽视的。二、鼓励学生的创新意识。现在的学生普遍存在一种不良现象：依赖性太强，不爱动脑筋。长期以来的教学模式让学生产生了过度的依赖现象，课堂教学中学生对新知识的接受是消极的接受，没有自己的思考，这样的学习方式已严重阻碍了学生的创新欲望，更缺乏创新意识。我想这就需要我们在教学中消除学生的这种依赖心理，多鼓励他们，适时为他们提供创新的机会，尊重他们的意见给予合理的肯定，树立他们的自信心。如：苏教版六年级下册第六单元《解决问题的策略》，练习中有道习题是：一杯牛奶，张亮第一次喝掉

8、杯，第二次又喝掉剩下的。像这样每次都喝掉上一次剩下的。张亮五次一共喝掉这杯牛奶的几分之几？明确了题意后我便放手让学生尝试解决，很多同学看到题就开始思考了，第二次、第三次、第四次分别喝了这杯牛奶的几分之几都不知道，有的学生苦思冥想，有些学生小声讨论着，这时有位学生喊道：老师，我算出答案了。其他同学听到他的喊声很好奇，怎么这么快就算出来了？“你能说说怎么这样快就算出来的吗？”“老师，我看到这道题目就想到书上72页‘试