让科学实验自生活,回归生活.doc

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1、让科学实验来自生活，回归生活浙教版科学九年级上册第三章第三节《认识简单机械》中涉及到杠杆和杠杆的平衡条件。我觉得本节课的教学设计可以是从学生生活中熟悉的杆秤、筷子、剪刀、指甲剪等杠杆工具谈起，通过学生主动观察、分析日常生活事例来认识杠杆，让学生猜想、探究，从而学习掌握杠杆的概念及其平衡条件。学习后学生容易知道杠杆在日常生活中有着广泛的应用，杠杆可减轻人们的劳动强度，提高工作效率。教学过程中充分体现“让科学实验来自生活，回归生活”的基本理念，让科学实验尽量贴近学生的生活，使学生深刻体验到生活中无处不在的科学知识，从而激发起学生学习科学的

2、兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。上课前，指定本班的一位通学生从家里带来一把杆秤。新课引入时，我是利用杆秤称量一本科学书的质量，通过杆秤称量实验让学生先在表面上对杠杆和杠杆平衡有一定的初步认识。将新课的主题从杆秤引入到杠杆的定义。一、杠杆：一根硬棒在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。（杠杆一定是硬棒，但不一定是直的。）然后通过对杆秤水平状态时的公平交易过渡到杠杆的五要素。二、杠杆的五要素：①支点：杠杆绕着转动的固定点。（常用O表示）（一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：①要有力

3、的作用。②能绕固定点转动。即每一个杠杆都有一个绕着转动的固定点。两个条件缺一不可。杠杆的形状是任意的，但必须是“硬”的）。②动力：促使杠杆转动的力（用F1表示）（方向跟杠杆转动方向一致）③阻力：阻碍杠杆转动的力（用F2表示）（方向跟杠杆转动方向相反）④动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（用L1表示）⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（用L2表示）即“力臂”是支点到力的作用线的垂直距离。三、作力臂的步骤：①找出支点。②沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画出。③从支点作动力、阻力作用线的垂线，则支点到垂足的距离即为力臂。强调“力

4、臂”是支点到力的作用线的垂直距离，即垂线段的长度。例1、有一种垃圾桶，用脚一踩，盖即开。你知道其中有几个杠杆吗？请找出这些杠杆，并分析它的支点、动力和阻力、动力臂和阻力臂。解析：如图所示的垃圾桶内含有两个杠杆。一是以B为支点的杠杆ABC，动力和阻力分别是F1、F2+，对应的动力臂和阻力臂是L1和L2。二是以A/为支点的杠杆A/B/C/和，动力和阻力分别是F1/和F2/+，对应的动力臂和阻力臂i分别是L1/和L2/和例2、如图指甲钳含有几个杠杆？找出这些杠杆，并分析支点和力的作用点。解析：指甲钳中含有三个杠杆：①以B为支点的杠杆ABC，

5、动力作用点和阻力作用点分别是A点和C点。②以O为支点的杠杆OBD，动力作用点阻力作用点分别是B点和D点。③以O为支点的杠杆OED，动力作用点和阻力作用点分别是E点和D点。例3、开瓶盖的起子（开瓶器）可看成是杠杆。甲：阻力和动力在支点的两侧。乙：阻力和动力在支点的同侧。→拓展→动力和阻力可能在杠杆支点的两侧，可能在杠杆支点的同侧。//作用在杠杆上的动力和阻力，方向一定是相反的吗？答：不一定。如本题同侧时方向相反。两侧时相同。例4、人体中的杠杆过渡：其实在人体中还有许许多多的杠杆在起作用。拿起一件东西，弯一下腰，甚至翘一下脚尖都是人体的杠

6、杆在起作用。下面让我们来观察：屏显：播放一段韵律操的动态视频画面，并请同学寻找其中的人体杠杆。分析：对课本图片中的手臂、腿、脚部和头部进行有关杠杆的分析。活动：分析抬起前臂的动力。手拿书将前臂从下垂状态开始抬起，可发现上臂的肌肉（肱二头肌）隆起，如图所示。将前臂看作是绕支点O转动的杠杆，抬起前臂时，上臂的肱二头肌收缩提供动力，杠杆逆时针方向转动。练习：1、园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O靠近，这样做的目的是：减小阻力臂，省力。课后思考：人的前臂相当于杠杆，动力臂和阻力臂已经确定，且阻力臂大于动力臂，所以是一

7、个费力杠杆。根据F1L1=F2L2知：在动力臂和阻力臂确定的情况下，手端的物体越重，肱二头肌提供的动力越大，感觉越累。课后思考：皮划艇比赛时，运动员一手撑住桨柄的末端（视为支点），另一手用力划桨，此时的船桨是费力杠杆。（解析：船桨在使用时，以桨柄的末端为支点，下面手对船桨的力为动力，水对桨的力为阻力，这样在使用时，动力臂移动很小一段距离，就可使动力移动较大一段距离，以利于船快速的前进。故船桨为费力杠杆，其特点是省距离。）