让我欢喜让忧.doc

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1、让我欢喜让我忧岁月如梭、时光荏苒，不知不觉之中我已经从事教育近二十年了，其中有幸福、兴奋，也有苦涩、无奈。语文教学想让人觉得幸福和取得让人兴奋的成绩真的很不容易，不过在这近二十年的教学生涯中也出现过，给我印象最深刻的一是：2005年的高一期末考试和2011年的高三模拟考试以及2015年的高考。在这三次重大考试中，学生取得了了不起的成绩，我也得到了学校和上级教育、行政部门的表彰。二是：有些后进生通过师生的共同努力，在做人、办事和学习上取得了长足的进步。幸福和兴奋不是我近二十年教学生涯的主旋律，苦涩和无奈时

2、常陪伴着我。首先，学生不懂得语文的特点：循序渐进。如今，在社会上流行的观点是：语文无用，不用学。这致使很多学生从初中开始就丢弃了语文，丢弃了基础知识，直接造成了高中语文教学的困难。学生急功近利，他们不了解语文的学科特点：“随风潜入夜，润物细无声”，此特点就决定了语文成绩的取得只能是循序渐进、日积月累的结果，而不是立竿见影所能办到的。其次，学生不会知识的迁移。语文学科不可能像理科科目那样知识可以直接对接，语文往往是知识在课内，能力在课外，综观历年高考试题，除了背诵与默写在课内，其余试题均在课外。再次，早读

3、时间全部让给英语。在上早读的时候，我真的不想到班上辅导自习，还未到班上，熟练的英语读书声便充满了双耳，我也凝固了脚步，虽然迟疑，但还是挪到了班上。我在班上像蒙了眼的拉磨的驴一样，转了一圈又一圈，又像过了时令的物品，无人问津。然后，学生的基础、阅读、写作较差。以上所说的问题学生都没有解决好，最后只能是多方面落后。比如，在学习古文时，学生搞不懂语法关系，断不好句子，分析不出语病，阅读的速度和质量不能完美的结合，学生的写作只能说是敷衍塞责、草草了事。最后，学生不能从优秀作品中汲取正能量。教材中所选的文章都是经

4、过长时间沉淀的精品，汇集了先人的思想、智慧，却因为多种原因，导致学生弃之如草芥，可惜！不过，苦涩归苦涩，无奈归无奈，我还会在这条道路上孜孜以求、努力探索。