计算器让人欢喜让人忧

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1、计算器，让人欢喜让人忧——关于初中生使用计算器的调查及思考吴江市南麻中学王永锋（13914052268）[摘要]新课改引入了计算器，让学生从繁琐的计算中解脱出来，可以有更多的时间去钻研数学思想和数学方法，这本身是一大进步。但是，广大初中生纷纷使用计算器来做作业，甚至考试时也在使用，过度依赖使用计算器计算致使他们的计算能力越来越差。一时之间，计算器，让人欢喜让人忧。本文采用调查法研究了中学生使用计算器的普遍性与盲目性的成因，在此基础上指出过度使用计算器的三大危害，并提出引导中学生科学使用计算器的必要性。[

2、关键词]初中生计算器调查一、问题的提出随着科学技术的迅猛发展，计算器作为一种方便、小巧的运算工具早已“飞入寻常百姓家”，更是成为许多中学生的宠儿。不管多复杂的计算，只要轻轻一按，马上会得到精准的答案，广大学生奉之为宝，纷纷购买，可谓“一机在手，众生无忧”。众所周知，江苏省高考严禁使用计算器。自2007年以来，苏州市中考考试业已取消使用计算器。但是，许多初中生特别是初三毕业班的学生，由于功课紧张与自身长久形成的依赖思想，在平时的练习与考试中“我行我素”，置老师的话于不顾，结果导致中考时许多学生在计算中“大

3、意失荆州”，怎不令人扼腕叹息？近来，报纸上又登出“初中生8乘以8都要用计算器”让人感觉匪夷所思的事情。科技是进步了，计算器的功能也愈来愈完善，但不可否认的是初中生的计算能力也日趋下降。是什么原因导致初中生（特别是初三毕业生）的计算能力“弱不堪言”呢？本研究的目的在于了解当今初中生使用计算器的情形，从而引导初中生正确地使用计算器，以积极的心态改变计算器对广大师生的消极影响。二、研究方法在调查初中生使用计算器的过程中，笔者主要运用了问卷调查的研究方法。1、研究对象：用等距抽样调查的方法，从吴江市某普通中学初

4、一至初三所有教学班调查学号为5的倍数的所有学生，共计184名。（其中初一学生60人，初二学生58人，初三学生66人）2、问卷设计：通过访谈理科教师、学生家长及广大学生，了解中学生的计算器使用状况，并据此设计调查问卷，问卷设计的问题贴合学生的实际。3、问卷测试：研究者与学校教导处及分管校长进行沟通，确定由研究者向各位学生解释本研究的目的及意义，并承诺封闭式问卷一律不写姓名（但要写明年级）。为发挥试卷的积极作用，消除学生的烦躁心理，问卷以单项选择的形式出现，并及时收卷。三、统计结果与分析本研究发放问卷184

5、份，全部回收后发现初一有一份问卷不合要求，其余均为有效，有效率为99.5%。（一）初中生使用计算器的普遍性初中生在理科学习的过程中使用计算器是普遍存在的。问卷中问及“你有计算器吗？”，有168名学生给予了肯定的回答，占总人数的91.8%；而对问题“你在平时需要计算的时候使用计算器吗?”，有102人选择“经常使用”，有66人选择“偶尔使用”，仅有15人选择“基本不用”。学生如此“踊跃”使用计算器，主要原因在于计算器有以下几大功效：功效一：激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，稳定的兴趣能使学生的认识过程和整个

6、心理活动积极向上，能使学生的想象力和创造力更加丰富。在初中数学的学习中运用计算器是一个新生事物。学生在课上学习使用计算器，在考试中能运用计算器，能算得又快又准，从而增强其学习的兴趣。功效二：引导学生探索计算器作为学习数学和解决问题的强有力工具，能改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。教师在课堂教学中应引导学生“下海”，让学生进入问题的情境，在水中学会“游泳”。如在学习“方差与标准差”时，有下列一个题目：求下面一组数据82、86、87、90、79、81、93、90、74、

7、78的方差。如果直接用公式求解，显然太繁琐，可用计算器进行求解。学生对照说明书相互交流，共同探讨，一个个忙得不亦乐乎，看似较难的内容竟然也能一一化解。功效三：提高运算效率对于一些繁杂的、无规律可循的计算，使用计算器可以大大提高运算效率。如3.087×9.2的计算，用计算器的效果就比较好。再者，利用计算器进行估算，也可以提高运算的效率。有这样一道选择题：计算的取值大约在________之间。A、5.45~5.46B、5.46~5.47C、5.47~5.48D、5.48~5.49（一）初中生使用计算器的盲目

8、性在调查中发现：许多中学生过度使用计算器，甚至有些学生对形如或者“5+7=12”的计算都要用计算器，真让人心急如焚。问卷中问及“在平时的简单计算中你会使用计算器吗？”，有93位给予了肯定的回答，约占样本总体的50.8%；而对问题“你支持初中生使用计算器吗?”，有91人选择“支持”，有23人选择“不支持”，还有69人选择“无所谓”。表1调查结果显示：初中生把计算器主要用于考试及做回家作业，他们迫切希望考试中考高分，回家作业做得又快又准，以减少