浅谈初中数教师教学理念的转变.doc

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1、浅谈初中数学教师教学理念的转变21世纪，知识更新很快，在初中数学教学实践中，我感觉到知识不够用，真正有“书到用时方恨少”的感慨，我明白自己不仅需要学习更多的数学专业知识，更需要转变教学理念。为了更有效进行初中数学教学，我们可以从以下几个方面转变教学理念：一、教学观念的转变。现代教学必须是教给学生“对生活有用的知识、对学生终身发展有用的知识”，教学应该把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。为了更好适应21世纪教学的需要，作为初中数学教师，我们必须转变教学观念。当前的教学存在着以考试为指挥棒的现状，其实

2、教学不仅是为了考试，更多的是应该教给学生能指导学生今后生产生活的知识，教给学生有用的知识。因为只有这样的教学，学生才会想学、爱学、主动学知识，才能更好促进教师的教学，所以初中数学教师的教学观念必须由以前的重视学生考试转变为以学生的终身发展为主。当前初中学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并逐步向逻辑思维转换的过程。而数学科目需要很强的逻辑思维，因此，我们数学老师在教学中要转变教学观念，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。在教学中，数学教师要让学生多讲、多练、多思考、多参与、多分析，才能充分调动学生积极

3、参与性，建立起和谐的师生关系。在教学中，数学老师要多反思自己的教学，课堂上，老师讲的要少一点，学生参与要多一点;照本宣科要少一点，理论联系实际要多一点，培养学生的能力多一点，这样才会真正教给学生有用的知识。二、教学方法的转变。通过数学专业知识的学习，我认为我们的教学方法应该多样化，要从学生生活实际入手，采用指导分析法、一题多解法、小组讨论合作探究的教学法以及实践教学法等，几种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。教学中由老师多讲变为学生多学，多思考，多讨论，多发言。在课堂上，我们可以让学生参加小组讨论、共同探究、合作学习的教学方法，然后让代表上讲台演示答题

4、过程并发言，老师指出学生的不足之处，让他们动手、动脑、动口，使学生有个思考过程，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习。我教学《三角形的内角和》这一内容时，我就用了小组讨论探究，小组发言，最后由同学得出结论的教学方法进行教学，在教学中，我把每8人分为一个小组，全班分5-6个小组，让他们一起讨论，其中，一个同学做笔记，选出一个同学作发言人。让学生讨论：三角形的内角和为什么是180度？怎么去证明？学生讨论完后，我让学生分小组发言，让学生代表到讲台展示剪纸拼图，展示三角形的内角和为180度，让学生演示证明方法，同学们做到了一题多解，我对讨论较

5、好的小组进行表扬，课堂气氛不错，学生的学习积极性很高。小组讨论的教学方法,特别强调学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，让学生自己发现问题，自己解决问题，增强了学生合作探究学习的能力。课堂具有探究性和开放性特点，真正体现了素质教育的精髓。在这种教学方法中，同学之间，有分工，有合作，让学生在猜一猜、比一比中获得新知识，学生积极性很高，课堂气氛好，课堂效果显著，老师起了一个引导的作用，学生学得愉快，老师教得也轻松。三、理论联系实际，学以致用。数学课堂中的理论联系实际是数学与传统文化的有机结合，体现了一种新的人文精神。因为数学科目自身的学科特点，知识抽象难

6、懂，学生学习起来感觉枯燥无味，所以数学老师在教学中一定要理论联系实际，增加教学的趣味性，让学生把学到的知识用到生活中去，学以致用，感觉到自己学的知识对自己的将来是有用的，能指导自己今后的生活和实践，学生学习起来才更有兴趣，在学习中才更不怕困难。联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用知识的能力。例如，我在教学北师大版八年级下册进行“相似形”知识时，那天天气晴朗，太阳高照，我让同学们去测量操场上旗杆的高度，到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班四十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参

7、照物”──有的学生以自己的身高为标准量影子；有的学生以小树为标准量影长;我在一旁观察他们，指导他们，协助他们。然后告诉他们用米刻度尺测量旗杆的影长，用相似形的有关知识列出比例式，即可计算出旗杆的高度。另外让学生课后去测量学校教学楼的高度，学生对这个课外测量实践活动很感兴趣。通过这次测量活动，使学生领悟到学习数学知识的重要性。学生学习的兴趣高了，成绩也逐渐提高了。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有通过实践活动、理论联系实际，才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。在课外实践，我们可以带学生去操场实地测量，实地计算一些面积。

8、例如学校建了新教学楼，要在长120米，宽100米的长方形空地上建造一个花圃，要求绿化面积是空地