如何走出函误区.doc

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1、如何走出函数误区如何分析函数教学中出现的误区，提升对函数教学整体性和连贯性的认识，学习一次函数就是为了用一次函数来解实际问题，下面就举具体问题谈谈：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少，干旱持续时间t（天）与蓄水量V（万米3）的关系如下图所示，回答下列问题：（1）、干旱持续10天，蓄水 为多少？连续干旱23天呢？（2）、蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报。干旱多少天后将发出严重干旱警报？（3）、按照这个规律，预计持续干旱多少天水库将干涸？ 目的：培养学生独立分析问题和解决问题的能力，通过对不同解题思路对比，知道获取函数图象信息，解决

2、实际问题，比较简单。引出数形结合思想。培养学生获取函数图象信息，解决实际问题的能力，加深学生对数形结合思想的识，培养学生获取函数图象信息的能力。 通过函数图象获取信息，解决实际问题，初步接触“数形结合”思想，培养学生的形象思维及数学应用能力；通过方程与函数关系的研究，建立良好的知识联系；同时培养学生良好的环保意识和热爱生活的意识。成功之处在于让学生独立思考，给出解决问题的方法后，分享其他同学方法，比较后引出通过获取函数图象信息，解决实际问题即简单的“数形结合”思想。不足之处是对于方程与函数关系还欠缺练习巩固和课后作业。          如何分析函数教学中出现的误

3、区，提升对函数教学整体性和连贯性的认识，学习一次函数就是为了用一次函数来解实际问题，下面就举具体问题谈谈：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少，干旱持续时间t（天）与蓄水量V（万米3）的关系如下图所示，回答下列问题：