四年级上第2单元教案.doc

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1、第二单元5古诗三首主备人：李建蓉成员：黎素珍何巧李兴蓉刘永明唐乐友教学目标1．帮助学生会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”10个生字，会认“螺、霜、寺”3个生字。2．指导学生借助注释正确理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。3．指导学生朗读、背诵课文，默写《菊花》和《枫桥夜泊》。教学难点在引导学生正确理解诗句意思的基础上，指导学生想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学重点1、指导学生借助注释正确理解诗句的意思。2、指导学生朗读、背诵课文。教具准备1.收集有关刘禹锡、元稹、张继三位诗人的资料。2.收集有关描写

2、洞庭湖、菊花的诗句。3.多媒体课件。教学过程第一课时一、激趣导入（一）同学们，今天老师带你们去看看我国第二大淡水湖——洞庭湖的优美风景。（展示课件第四屏）（二）让学生交流观看洞庭湖美景后的感受。（三）教师小结：洞庭湖的气势雄伟磅礴，洞庭湖的月色却是柔和瑰丽。让我们一起走进唐朝诗人刘禹锡的《望洞庭》，去看看月夜中的洞庭湖到底是怎样的。二、作者简介让学生汇报课前收集的有关刘禹锡的资料，教师做适当的补充。三、初读古诗，整体感知（展示课件第五屏）（一）自由轻声读古诗，要求读准字音，将古诗读通顺。（二）指名读古诗，检查学生是否读准字音。（三）听师范读古诗，思考

3、：这首诗描写了哪些景物？（交流）四、品读古诗，想象画面，体会意境个人修改（一）默读古诗，思考：古诗描绘了一副怎样的画面。（交流）（二）品读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”1．学生汇报自己理解的字、词。2．全班交流“湖光”、“秋月”、“和”、“潭面”、“镜”、“未”的意思。3．全班研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？4．引导学生想象：“镜未磨”是一种什么样的情景？5．朗读诗句，说出诗句的意思。（三）品读“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”1．学生汇报自己理解的字、词。2．全班研讨：“白银盘”是指什么？“青螺”又指什么？3．引导想象：

4、一个大白盘子里放着一颗青螺，这是一幅怎样的画面？（展示课件第六屏）4．朗读诗句，说出诗句的意思。（四）指名朗读古诗，想象画面，完整地说出整首诗的意思。五、拓展延伸，激发情感（一）与刘禹锡同时代的诗人雍陶也写过一首《题君山》，它与《望洞庭》有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏、诵读：（展示课件第七屏）《题君山》——雍陶烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。（二）教师小结。（三）背诵《望洞庭》。第二课时一、激趣导入（一）同学们，课前老师让大家收集了描写菊花的古诗，现在让我们一起来交流交流。（指名汇报）（二）唐朝有一位诗人非常喜欢菊花

5、，这是为什么呢？让我们一起走进元稹诗人写的《菊花》，去看个究竟。（展示课件第八屏）二、检查预习（一）作者简介让学生汇报课前收集的有关元稹的资料，教师做适当的补充。（二）检查生字自学情况（展示课件第九屏）1．重点掌握读音的生字舍（）遍（）偏（）尽（）2．比较区分字形遍——偏三、初读古诗，整体感知（展示课件第十屏）一）自由轻声读古诗，要求读准字音，将古诗读通顺。（二）指名读古诗，检查学生是否读准字音。（三）默读古诗，借助注释尝试理解古诗，并进行交流。四、品读古诗，想象画面，体会意境（一）品读“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”1．引导想象：这是怎样的秋丛

6、？怎样绕着房屋？2．说一说：在作者眼里这是一幅怎样的画面？（展示课件第十一屏）3．反复诵读诗句，思考：这句诗中哪些词语体现了作者对这景色的喜爱？引导理解“遍绕”、“日渐斜”。4．诵读诗句，说出它的意思。（二）品读“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”1．同桌之间相互说说自己对这句诗的理解，说说这里表现了作者怎样的情感。2．指名汇报，教师点拨。（三）有感情地朗诵古诗，并将整首诗的意思完整的说出来。五、背诵古诗自由练习背诵古诗，并背给同桌听。第三课时一、解题导入（一）导入：今天，我们一起来学习古诗《枫桥夜泊》。（展示课件第十二屏）（二）解题、简介作者1．说

7、说“枫桥”、“泊”的意思。2．说出题目的意思。3．让学生汇报课前收集的有关张继的资料，教师做适当补充，同时介绍张继写这首诗的时代背景。（三）过渡：夜晚，诗人把船停靠在苏州城外的枫桥边会发生什么呢？让我们赶紧去学习古诗吧！二、检查预习，初读古诗（一）出示本诗中的生字词，指名认读，要求读准字音。（展示课件第十三屏）（二）自由轻声读古诗，要求将古诗读通顺。（三）指名读古诗，检查学生初读古诗的情况。（展示课件第十四屏）三、品读古诗，想象画面，体会意境（一）默读古诗，借助注释尝试理解古诗的意思，同桌相互交流。（二）全班齐读古诗，思考：古诗描写的是什么季节的景象

8、？诗人当时是什么样的心情？诗中的哪一个字写出了这种心情？（三）品读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”1．指